中学图像史料教学运用的困境诠释与风险破解

图像史料的广泛运用催生与加剧了图像直观与理论深刻、信息浅表与思想深邃、视觉短效与教育深远之间的矛盾。涵养历史学习的活水源头,我们需要充分挖掘图像背后特定的历史情境与时代理解,精准把握图像史料的阐释边界。在教学过程中,破解图像史料教学运用的现实困境,我们需要从“读”与“议”的承接视角出发,强化视觉隐喻的诠释设计与表达;从“静”与“动”的耦合视角出发,强化数字信息的赋能成效与应用;从“教”与“学”的联动视角出发,强化图像史料的教学留白与限度。     

社会主义国际新形象与中国特色社会主义

改革开放造就的中国日益崛起以及中国特色社会主义实践的成功正日益消除传统社会主义给世人留下的"阴霾",不仅在事实上促使中国走向富强,更重要的是它以一种全新的理念"扩容"了社会主义的时代内涵,在国际上重新标树了社会主义的新形象.30多年以来,我们以"中国特色社会主义"为核心理念全方位地展示了社会主义在国际社会中的"改革开放"、"合作稳定"、"负责任"、"理性"的新形象,不断将科学社会主义的精神内核和时代精神与当代中国相对接,成就了社会主义在当代中国的勃勃生机.     

中国特色社会主义文化透视

中国特色社会主义文化作为当代的先进文化，是中国特色社会主义经济和政治的集中反映；是符合中国国情的，体现社会主义时代精神，揭示社会主义本质要求和发展趋势的新文化。它具有实事求是的科学性、鲜明的时代性、浓厚的民族性、广泛的群众性、兼收并蓄的开放性和锐意改革的创新性等特点。新时期，加强中国特色社会主义文化建设是代表先进文化的前进方向，开创中国特色社会主义事业新局面的必然要求，是增强我国综合国力，提升我国国际竞争力，实现中国“和平崛起”国际战略新思维的必然抉择，是促进人的全面发展，实现人的自我解放的必然归宿，是妥善应对我国改革开放进入关键时期所遇到的各种挑战与困境的明智之举。     

以合作科研推进高中青年教师专业发展

科研是教师专业能力发展的内在要素与催生动力,课题研究是教师科研的重要载体与实践形态,依托课题研究开展合作科研是推进普通高中青年教师专业能力发展重要支撑。为此,必须注重课题研究小组的培育、课题研究的体制建构、青年教师队伍的培训发展与课题研究成果的推广实践,在科研与教学实践能力的"双重变奏"中促进青年教师专业能力的整体性发展。     

高中校本课程研发教学的价值取向与实践路径

普通高中校本课程的研发教学既要服务于学生知识拓展与能力培养的基本目标,又要服务于提高＂升学率＂的功利目标,作为新课程改革理念与实践的推动因素与实际载体,同时也是学生理论学习与价值认同的＂诠释范本＂和校园文化建设的组成要素与有力推动。必须用体制来规范校本课程的开发教学、用学术来提升校本课程的开发教学、用实践来整合校本课程的开发教学,从而为保障校本课程研发教学的科学性、有效性提供体制前提、理性支撑和检验标准。     

政治校本课程开设的实践经验与体会

随着新课程改革的逐步推进,校本课程在高一年级正式实施,作为知识拓展、能力培养的重要载体,校本课程的地位和价值不言而喻,其教育培训的方法手段、模式体制创新则有待于进一步研究。尽管在不     

教学之“解”的价值澄清与维度论析

教学问题并非都有解答,也并非都要“非解不可”,然而在现实教学中,人们执着于问题的解决这一定式思维使得其定然要寻得必解的结果。对教学的“非解不可"是一种思维定式、价值偏向与观念固着,其实践演绎更是一场精心架构的“舞台表演”,充斥着对“解"的严重路径依赖。从哲学层面考察,对教学问题的“破解"也包含了三个维度的内涵阐释,即指向对立面的无解、指向过程的缓解与指向主体的和解。厘清教学问题“解”的真实内涵与阐释边界,从教学问题的形成逻辑、维度内涵与核心要义为理路切入,生成教学问题之“解”的真实画像,才会有真正意义上的问题之“解”。在求解的价值诉求中,人们需要面向真实的教学情境,在理性反思的基础上实现有限作为、追寻教学的价值意蕴、获得浸身其中的思维体验,散发求解得“解"的“智慧之光"。