青年教师教学个性的形成

教学个性指要求教师作为教育过程的当事人 ,对自己的教育行为不断加以总结、反思与改进 ,从而建构属于自己的教育理念、创造独特的教学艺术、形成个人的实践知识。青年教师需要向个性化的教学方向去努力 ,从而改变千篇一律的教学模式 ,特别是改变目前个性教学湮没的悲哀 ,使教育的百花园中能够群芳争艳红紫芳菲。然而 ,现在许多青年教师试图通过终南捷径来实现一步登天的愿望。更有甚者 ,刚出道几年就静不下心来搞研究 ,特别是一些稍有成就的青年教师 ,躺在成就感的安乐窝中高声呐喊 :我搞的是个性教学。其飞扬跋扈之态 ,其洋洋得意之色 ,其…     

校园生活寻常见，巧思妙用成佳篇

常听学生叹息：“我们的生活太单调太枯燥太无味了。我没有素材可写……”是的，如果不仔细想，学校到家庭，家庭到学校，两点一线的生活的确乏味，能让我们产生写作冲动的素材寥寥无几。然而，仔细品味，其实，校园生活是丰富多彩的，     

关于开放式与作教学的思考

英国早在20世纪30年代就已经进行开放教育，并在60年代有了开放大学．当时，不满语教学现状的革新派率先提出在写作教学中进行开放性写作训练，其改革主张包括：在写作中反对束缚学生思维的做法，反对按提纲进行扩展性写作，反对命题作，尤其是反对几十年不变的陈腐的题目。这一改革运动的重要收获是，写作教学突破了原有的封     

青年教师教学个性的形成

教学个性指要求教师作为教育过程的当事人，对自己的教育行为不断加以总结、反思与改进，从而建构属于自己的教育理念、创造独特的教学艺术、形成个人的实践知识。     

你真的＂看见了＂吗？ ——例谈写作内容的合理性

写作的合理性就是指写作内容既要合情，也要合理，更要合逻辑，即符合语境设置，环境氛围，人物心路，特定情境下的情感，符合日常事理，生活本真，符合包括条理，次序，因果，表里，分总等内在的逻辑关系。然而，时下不少学生的作品过于注重文学性，而忽略了写作内容的合理性，出现了不少令人啼笑皆非的文章。笔者尝试从写作现实，写作心理，教学策略等角度开展探究，使学生写作内容趋于真实合理，进一步提升学生的写作素养。     

高中诗歌鉴赏教学优化策略

诗歌鉴赏作为培养高中生语文学习能力的有效方法之一,对高中语文课程的学习有着积极的促进作用,同时也为学生的文学学习奠定了良好基础。语文教师在对学生进行诗歌鉴赏教学时,应以当下诗歌鉴赏课堂实际情况为出发点,以诗歌鉴赏的教学内容为准则来创新教学方法,并从优化性的角度实施有效的教学策略,以促进高中语文整体教学水平的提高。     

“燕”似“雁” “燕”非“雁”

正在中考复习阶段赏析默写古诗词时,笔者发现,由于"燕"和"雁"都读作"yàn",学生特别容易把这两个字混淆,常常将此"燕"当彼"雁"。比如,白居易的《钱塘湖春行》,学生就容易将"谁家新燕啄春泥"的"新燕"写成"新雁"。又如,范仲淹的《渔家傲·秋思》中的"衡阳雁去无留意"中的"雁"误写成"燕",这样的例子比比皆是。对此,笔者结合苏教版古诗词课文从出现的季节、诗人的情感、诗歌的意蕴等方面,试着对这两个字进行一些