浅议高中数学教学中的创新教育

创新是民族的灵魂.高中数学教师要转变观念营造宽松氛围,鼓励学生大胆质疑,主动探索,合作交流,"通过中学教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力".     

学生习作自我评价的引导与实践

引导学生对习作进行自我评价有利于学生正确认识自己的作文过程,摸索感悟作文规律,提高作文水平。引导中要让学生明白自我评价的必要性,提出切实可行的标准,进行评价示范。在自我评价实践操作时可采用传统评价法、朗读评讲法、写作过程回顾自检法、持续式符号评价法、比较总结法、特色评价法、“回锅”法等方法进行自我评价。     

作文或许可以这样批阅——学生习作的批阅模式探究

长期以来,批改学生的作文占用了语文老师的大量精力,而与之形成鲜明对比的是大多数学生对批改结果的漠视,作文批改所达成的效果低微或无效。或许我们应该思索我们一贯的＂学生写,老师改＂的作文批阅过程的症结,这种＂累己而不益人＂的低效做法应该尝试着有所改变了。模式一：自荐式批阅自荐式批阅可以让学生自我推荐能代表自身最近写作水平的习作,交给老师批阅;     

利用教材的探究资源 提高学生的思维能力

注重提高学生的数学思维能力,是数学教育的基本目标之一,近年高考改革的重点也体现于能力立意,它要求教师必须从注重传授知识向发展能力转型.通过挖掘、整合教材资源的三类案例,开展探究性学习,这是一条提高学生思维能力的有效途径.     

中考冲刺，作文亦有招--谈中考作文复习应急策略

有句歇后语叫“临上轿穿耳朵---来不及”。临近中考了，一些同学面对考场作文仍是一筹莫展，不知如何下笔。而传统的观点是冰冻三尺非一日之寒，写好作文非一日之功。这些同学彷佛真是到了临上轿来不及之时。但又有一句歇后语叫“临阵磨刀---不快也光”，更何况考场作文不是文学创作，最终目的不是为了发表作品，考场作文是对语文综合表达能力的一种检测与评估，只要符合一定的要求，就会得到较高的考分的。因此我们不妨再做一番尝试，只要走对了路子，或许会柳暗花明又一村的。     

利用教材的探究资源 提高学生的思维能力

注重提高学生的数学思维能力,是数学教育的基本目标之一,近年高考改革的重点也体现于能力立意,它要求教师必须从注重传授知识向发展能力转型．通过挖掘、整合教材资源的三类案例,开展探究性学习,这是一条提高学生思维能力的有效途径．