基于建构主义的高师地理教学设计策略

根据建构主义的知识观、学习观、学生观以及学习环境等观点,分析论证了基于建构主义的高师地理教学设计策略,包括教学目标的确定策略、学习环境的建构策略、教学模式的选择策略等三个方面.     

高师人文地理教育与学生人文素养的培养

人文地理教育能培养学生“时、空、人”三合一的哲学素养,并能培养他们正确的人口观、辩证的资源观、和谐的人地观和科学的发展观,还能培养他们良好的行为习惯。基于此,高师人文地理教育把培养学生人文地理思维品质、人文精神和人文品格作为具体的目标,采取“感知—剖析—领悟—内化、实施案例教学、加强人文地理学野外实践教学和创建人文素养培养的平台”等一系列措施予以实现。     

高师地理科学专业人才培养方案及课程体系的构建与实践

本文在分析高师地理科学专业人才培养方案及课程体系现状的基础上,结合内江师范学院实际,构建了较科学的地理科学专业人才培养改革方案,并已用于指导内江师范学院地理科学专业课程教学和实践教学的改革,取得了较突出的成效。     

高校公共选修课现状分析及监控体系研究

高校公共选修课存在学生选而不学、教学质量参差不齐与管理不完善等诸多问题,为进一步提高高校公共选修课开设质量,促进高等教育全面发展,从学生子系统、教学子系统和管理子系统三方面对高校公共选修课监控体系进行研究,以求达到促进学生、教师、高校全面发展的目的.     

高师地理科学专业合作教育模式研究设想

国际产学合作教育是当今国际先进的教育方式.我国自上世纪80年代开始推进产学研结合,2006年产学研结合已提升到国家战略高度.国内地理科学专业产学研合作教育有待深入研究与实践.为此提出了高师地理科学专业合作教育模式研究设想：基于＂做中学＂和＂教学做合一＂的教育理念,根据地理科学实践性强的学科特点,深化实践教学改革,通过地理科学专业实习体系构建与校外基地建设、中学地理教育实习体系构建与校外基地建设、校地科研合作和校校教研合作项目开展与平台建设,构建具有地理科学专业特色和高师地理教育特色的产学研合作教育模式,从根本上提高学生的职业素养和就业能力.     

试论郑和下西洋和地理大发现之异同

本探讨了郑和下西洋、地理大发现的历史背景和过程，通过对郑和下西洋和地理大发现的对比分析，侧重指出其各自不同的影响、地理意义、历史地位，并论证分析了形成这种不同的原因。     

长江经济走廊的梯度开发及战略思考

长江经济走廊开发已久，但东中西存在梯度差异，对整个区域发展不利。为发挥长江流域整体优势，缩小地区差异，有必要对开发战略进行新思考。贯穿体现协调、联合、一体化的思想，对长江经济走廊开发无疑具有现实的指导意义。