以“C4+P4”为核心的独立院校实践能力培养

独立院校在人才培养过程中存在"重理论轻实践"、"重形式轻结果"等问题,导致学生实践能力差、工程创新能力弱,学生的工程素质与企业需求难以无缝对接。论文以机械设计制造及其自动化专业为例,探索以工程实践能力培养、实践平台构建为核心的工程技术人才培养模式。在制图能力不断线、计算机能力不断线、设计能力不断线和制造能力不断线的C4实践能力培养基础之上,构建实践教学、专业实践、科研实践及产业实践的P4实践平台体系,通过C4与P4的有效融合,全面提升人才的工程实践技能和创新思维能力。培养模式通过4年的应用,学生的实践能力、工程思维能力明显提高,就业能力显著增强,学校人才培养模式得到企业认可。     

混沌理论在新技术产业创新联盟建立过程中的作用研究

针对新兴技术产业在技术创新与转型升级过程中遇到发展瓶颈的问题,基于混沌理论,以宁波新兴产业技术创新和转型升级为研究对象,系统地进行新技术产业创新联盟的战略研究,通过建立新技术产业创新联盟的战备模型指导企业的技术创新、管理创新,提出新兴产业技术创新战略为企业转型升级提供理论基础。     

基于实践性教学的独立院校工程图学培养模式研究

工程图学作为机械类专业的基础课程,以培养大学生空间形体思维及零部件的二维表达为目的。针对目前工程图学教学过程中注重系统的完整性、经典性,对专业知识的拓展重视不够的特点,本文以独立院校工程图学为切入点,以实践性教学为手段,根据教学大纲全面定位工程图学课程的专业拓展环节,从而为后续专业课程的学习打好基础。     

基于创新性思维的工程图学教学方法研究

针对目前机械专业大学生创新能力不足及在产品设计方面思雏僵化的缺点,将创新性思维融入到传统的工程图学课程中,在具体的教授过程中,采用正逆向思维及头脑风暴等方法集体调动学生的创新性思维能力。通过学生创新思维能力的培养,借助于工程图学的设计表达方法能够将富于创新性的产品表达出来。最后,以具体的工程图学设计实例说明了创新性教学的可行性。     

机制专业本科生工程实践能力培养的探索与实践

本科生工程实践能力的培养是建立创新型、应用型人才体系的基础性、关键性要素之一。本文分析了现阶段机制专业学生实践能力不足的原因,并以浙江大学宁波理工学院机制专业实践能力培养模式改革为例,探索了利用展会资源开展多轮次认识实习,依托综合课程设计平台对机械制造课程群实践内容进行有机融合,生产实习行业覆盖面广,青年教师深入企业等多项措施。五年多的实践表明,在提高毕业生工程实践能力方面取得了良好成效。     

《机械制图》课程分层次复合型的课堂实践教学模式研究

《机械制图》课程由于内容枯燥,概念抽象等缺点,给教学带来了一定的困难。通过教学方法的改革和探索,主要对教学各个环节进行修订,提出了分层次复合型的课堂教学模式。《机械制图》课程分层次教学方法主要从三个方面进行研究,一是提高教学效果,二是加强实践环节,三是增加综合课程设计内容。     

机械专业实践教学体系研究

随着我国市场经济的不断成熟和发展,行业、企业对人才的需求也更加多样,应用型人才的市场需求也显得越来越凸显其广泛性与紧迫性,为适应市场、经济技术形势发展以及高校自身发展的要求,对具有创新意识本科应用复合型人才培养模式的研究也来越具有重要性和必要性。通过建立本科机制专业应用复合型人才的培养模式,为机械工业和相关行业培养＂精机电,重数控,爱动手,会设计,能创新＂的应用型技术人才提供指导思想。     

《工程图学》课程实践教学体系研究

《工程图学》就是一门以图形为研究对象,用图形来表达设计思维的学科。通过教学方法的改革,主要对教学各个环节进行改进。《工程图学》课程教学方法主要从三个方面进行改进,一是提高教学效果,二是加强实践环节,三是增加综合课程设计内容。     

以“C4”为核心的独立院校工程人才培养模式及应用研究

针对独立院校的人才培养定位,文章通过探索以实践能力为核心,以工程素养为本位的工程技术人才培养模式,提出制图能力不断线、计算机能力不断线、设计能力不断线和制造能力不断线的C4人才培养模式,构建实践训练平台,知识拓展平台及新型课程体系,全面培养具有良好工程素养的高层次工程技术人员。培养模式通过四年的示范应用,学生的实践动手能力、就业率及企业反馈度得了明显提高。     

基于空间变换与形体分析的工程图学尺寸标注探讨

工程图学以培养大学生空间思维及零部件的二维表达为目的。通过投影理论,组合形体在三维与二维空间之间的转变关系清晰明确,但由于空间形体复杂多样,组合形体的二维表达在尺寸标注方面往往存在重复、多余或遗漏尺寸现象。本文以形体分析和空间变换为切入点,深入分析尺寸标注与形体二维表达的共性本质,从中找到解决组合体尺寸标注的方法。最后以具体组合体为例说明本方法的有效性。