由身体回归引发的教育反思——德国教育人类学家武尔夫思想述评

身体的回归是在工业社会、信息技术对人的工具化、去主体化的潮流中,一种人类寻找自我与拯救的呼唤,并成为西方教育人类学研究的新的主题。德国教育人类学家武尔夫教授试图将涉及模仿、体势语、仪式、他者等概念的人类学思想投射到教育的思考与实践之中。此研究将主要对武尔夫先生近些年来的研究成果加以介绍和品评,并试图对于其中的一些理念的实践可能性加以探讨,希望为我国的教育理论研究提供一个新的视角,为教育的实践创新带来更多的思路与可能。     

教育不能太功利

凡事得有用,没有用处的东西是要被唾弃的,但是每一事物究竟何用,那就众说纷纭了.教育也是如此,教育现在是社会的热点话题,人们评说也远非众口一词.我以为,客观辨证地分析发展中的成就与问题,是实现教育在新时期全面、协调、可持续发展的客观需要.特别是要看清问题,因为成绩少说两句没关系,猫叼不走,狗咬不去,但问题不说清说透,可能就要出大的纰漏,进而影响发展.     

教育三问

发展总会伴随许多困难和问题.教育也不例外,成绩之外确实也还有相当大的反思空间.最近一个时期,笔者就遇到了一系列令人深思的事情,故以杞人之心而发三问,欲就教于方家.     

我国爱国主义教育政策的演进与课程资源建设的发展路向

爱国主义是中华民族团结奋斗的精神支柱,爱国主义教育政策是推动我国爱国主义教育开展的重要保障,并随着时代变迁不断发展革新。新中国成立70年以来,爱国主义教育政策经历了重视思想政治教育、注重社会主义精神文明建设、继承和弘扬中华民族传统文化以及培育和践行社会主义核心价值观四个阶段。爱国主义教育课程资源建设呈现重视以重大历史事件为契机进行爱国主义教育、实现课堂主渠道与隐性课程多样渠道相结合、强化爱国主义实践教育资源建设的特点。未来爱国主义教育应凸显时代特征,结合课程资源,发挥教育合力,构建"知、情、意、行"四位一体的育人模式。     

用发展的眼光看待成人教育

科学发展观的提出,使我们对社会主义建设事业的认识提高到了一个新的层次。对于各项工作来说,发展是第一要义,只有通过持续、快速发展,才能从根本上解决现存的一系列问题,可以说,发展是根本,是唯一的出路。2005年12月,一家杂志以大幅标题,醒目地登载出系列文章:成人教育的黄昏。对成人教育一言以蔽之,大有宣判其生死、予其盖棺论定之气势。所列事实,无非是参加成人高考落榜生者居多,成人高考舞弊多多等。且不说其文仅仅以成人高等学历教育代替全部成人教育、有以偏盖全之狭,仅从常识来说,贯彻科学发展观,各项事业都在发展,难道正在走向学习…     

教育不能太功利

现在,有一种倾向,即把教育简单地定位于所谓人力资源开发,知识及技能的取向被推向极端与绝对,出现教育功能和价值工具化、功利化的倾向：以教育为手段,以学校为场所,以学生为对象,从小学到大学,教育体系俨然成了现代化的大规模生产线。     

试析防雷工程的要求与接地网的布设技术

在防雷工程中,接地连接方式和接地参数并重;以减小或消除同系统中不同性质的接地(如防雷地、工作地、外壳接地、静电地、信号地等)之间的电位羞为目的,选用适当的布线方式;根据地网所在地的接地电阻、土层分布等地质情况,尽量进行准确设计.     

提高地面气象观测的目测能力

根据多年的工作经验,简单阐述了地面气象观测中如何提高人工观测项目的目测能力,即要依据云底高度、外形特征、结构特点和伴见的天气现象判别云状;熟记各方位能见度目标物的距离,注意夜间目标灯的选取,记录真实的有效能见度;理解、熟记各天气现象的定义,各现象的生成条件,外形特征,表现形式等,注意区分记录容易混淆的天气现象.