体验学习理论驱动下的数学学习例析

学习不能没有体验,无体验的学习如同无水源的池塘.可以说,没有体验,没有反思,没有感悟,也就没有儿童的成长与发展.在现代数学教学和学习中,这就是越来越让我们产生共识的前卫术语,即"体验学习"(Experiential Learning),它源于著名教育家杜威的"经验学习",但真正把体验学习作为一种学习方式,具有自己的理论基础,还要从美国著名的体验学习专家大卫·库伯(David A,Kolb)1967年的潜心研究开始,1984年他推出了自己的第一部专著<体验学习>.     

对均值不等式教学的几点审视

本文利用实例阐述对均值不等式和教学过程中的做法.     

垂青新“双基”淘沥高“效益”——课例谈双基演化认识下的有效教学

1 双基演化的阐释 1.1"双基"教学 "双基"(基本知识与基本技能)教学在中国传统数学教育的实践中,尤其在大面积提高中学生数学学习水平的过程中发挥了不小的作用,"双基"教学的出发点是知识的获取.涂荣豹先生认为:"双基教学是以‘知识本位’来构成教学环境的".但随着当前新课程改革的深入,使不少教育专家看到了双基教学目标所不能解决的棘手的一面.用葛军教授的话可以说:"本应运用数学观念就可以容易解决的问题,却只能望而却步;本应运用基本方法就可以解决的问题,却偏要走上繁琐之路".     

新课程高中数学课堂教学“过程与方法”目标探微

1 导读高中数学课程标准,看、审、问、探过程与方法目标先来看下面三段摘录(取自《普通高中数学课程标准(实验)》第三部分——内容标准):(1)在函数应用的教学中,教师要引导学生不断地体验函数是描绘客观世界变化规律的基本数学模     

谈创新教育下数学习题课的艺术构成

数学习题课作为数学课堂教学的主要组成部分,也是学生数学知识的形成、发展和创造能力体现的重要阶段,如何使数学习题课适应素质教育特别是创新教育的要求是当前中学数学教研的重要课题之一.现结合自己在创新教育理念指导下的教学实践,谈一谈如何以一种具有艺术价值的方式、方法,创造性地组织好数学习题课教学活动的一些体会.实践表明,强化这些做法能收到较好的成效.下面就解析几何教学中的几个案例加以说明.     

一道高中数学联赛模拟题简解的商榷

问题：A是半径为R的圆O上的一个定点,P,Q是圆上的动点,且AP＋PQ=2R,求△APQ的面积的最大值（如图1所示）．     

从案例看当前班主任工作的新动向

【案例1】校园文化艺术节的文艺演出结束后,班上一男生关于班费的使用问题给我写了一封信,主要内容如下：我们知道XX她们是为班级增光才不得已使用班费来买衣服的,但我们也有几句话要讲。1．班费是我们大家的,为什么把班费花在买衣服上,而不是花在我们自己的活动上。2．花了这么多班费,究竟值不值得？高一（3）班在文艺演出上表演了,     

垂青新“双基” 淘沥高“效益”——课例谈双基演化认识下的有效教学

1双基演化的阐释1.1"双基"教学"双基"(基本知识与基本技能)教学在中国传统数学教育的实践中,尤其在大面积提高中学生数学学习水平的过程中发挥了不小的作用,"双基"教学的出发点是知识的获取.涂荣豹先生认为:"双基教学是以‘知识本位’来构成教学环境的".但随着当前新课程改革的深入,使不少教育专家看到了双基教学目标所不能解决的棘手的一面.用葛军教授的话可以说:"本应运用数学观念就可以容易解决的问题,却只能望而却步;本应运用基本方法就可以解决的问题,却偏要走上繁琐之路".1.2"三基"教学"三基"(基本知识、基本方法与基本观念)教学     

两道2007年高考题对高三教学的启示

2007年的高考试题中出现过这样2道题目： 题目1 已知函数f（x）=x^2＋x-1,α,β是方程f（x）=0的2个根（α〉β）,f＇（x）的导数，设a1=1,an＋1=an-f（an）/f＇（an）（n=1,2,…）.     

对均值不等式教学的几点审视

本文利用实例阐述对均值不等式和教学过程中的做法