巧用极限思想解题

极限是进一步学习高等数学的重要工具 ,极限思想是从有限认识无限、从已知认识未知、从近似认识精确的一种数学方法 ,某些中学数学问题 ,运用极限思想具有它独特的方法 .下面我们利用极限思想解几个问题 .1　利用极限思想解三角问题例 1　对任何 θ∈ (0 ,π2 )都有 (　 )(A) sin sinθcosθ>cos cosθ(C) sin cosθ相似文献   

判断直线与圆锥曲线相交的又一方法——记一次探究-建构的教学设计

随着新课程改革的全面深入,"数学探究"正逐步影响到数学教学中,探究式教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式,课堂的探讨和研究包含着学生间的讨论以及师生间的互动,可以充分调动学生主动学习的积极性,让学生从中体验到数学发现和创造的研究历程,培养学生发现问题、提高问题、解决问题的能力,有助于提高学生的创新意识和实践能力,为学生的终身发展奠定基础.     

判断直线与圆锥曲线相交的又一方法——记一次探究一建构的教学设计

随着新课程改革的全面深入，“数学探究”正逐步影响到数学教学中，探究式教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，课堂的探讨和研究包含着学生间的讨论以及师生间的互动，可以充分调动学生主动学习的积极性，让学生从中体验到数学发现和创造的研究历程，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，有助于提高学生的创新意识和实践能力，为学生的终身发展奠定基础．     

记一次探究——建构的教学设计与反思

合理运用好信息技术,使之有效地服务于课堂教学,对于提高课堂教学效率,激发学生兴趣,引导学生进行有效的探究,是至关重要的．在正弦定理的教学过程中,教师应运用好几何画板的作图功能与度量功能来辅助教学,丰富课堂教学内容,从而达到课堂教学目标．本文阐述了笔者的一些教学设想与体会．     

合理运用信息技术 激发学生积极有效的探究——一次探究建构的教学设计与反思

新课程标准把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,电脑和网络将成为辅助学生理解和激发学生兴趣的重要手段。作为可操作的探索工具,现代信息技术不仅能有力促进学生创新精神的发展,而且能够帮助学生从一些繁琐、枯燥和抽象的学习环境中解脱出来,使他们有更多的机会动手、动脑,去思考和探索,促进师生之间的交流与合作．信息技术和数学教学的整合能够给教师带来新的教学模式和契机．如何将信息技术有效地运用于数学课堂教学,对于提高课堂效率,激发学生兴趣,是非常重要的．笔者在正弦定理的教学过程中,运用几何画板的作图功能来辅助学生思考、激发学生积极有效的探究,起到了一定的效果．笔者将一些粗略的想法与体会整理成文,愿与同行们交流．     

巧解二面角的几种方法

求解二面角是立体几何部分的重点内容,也是高考的热点问题．常规的求解方法是构作二面角的平面角,但有时二面角的平面角很难构作,或者过程较为复杂,导致解题困难．本文介绍几种其它的求解方法,能够避开构作二面角的平面角,从而简化解题过程,优化解题结构．     

判断直线与圆锥曲线相交的又一方法——记一次探究一建构的教学设计

随着新课程改革的全面深入，“数学探究”正逐步影响到数学教学中，探究式教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，课堂的探讨和研究包含着学生问的讨论以及师生间的互动，可以充分调动学生主动学习的积极性，让学生从中体验到数学发现和创造的研究历程，培养学生发现问题、提高问题、解决问题的能力，有助于提高学生的创新意识和实践能力，为学生的终身发展奠定基础．     

“同课异构”课需要“随机应变”

"同课异构"这种教研形式对于锻炼教师的能力有很多正影响,在上好这类课时,除了扎实的基本功,精心的教学设计外,教师在课堂进行时展现出的必要的教学机智不可或缺。笔者结合自身经历,谈谈"同课异构"课需要"随机应变"。     

判断直线与圆锥曲线相交的又一方法——记一次探究—建构的教学设计

随着新课程改革的全面深入,"数学探究"正逐步影响到数学教学中,探究式教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式,课堂的探讨和研究包含着学生间的讨论以及师生间的互动,可以充分调动