建构主义与中学化学概念教学建模

本文从建构主义学习理论的基本思想出发,探讨了中学化学概念教学建模的基本原则,并结合中学化学概念教学的基本特点,初步建构了中学化学概念教学的基本模式.     

氢气氧气混合爆鸣实验的最简改进方法

一、问题的提出化学是以实验为基础的自然科学。化学教学实践证明,如果一堂化学实验课不成功,学生便会感到很失望,学习的兴趣和积极性也就会大打折扣。而氢气氧气混合爆鸣实验又是初中化学里一个十分重要的实验,实验成功与否,直接关系到刚人化学门的初中学生对化学学习的兴趣能否持续维持。因此,许多教师多年来对该实验进行过诸多改进,但是,他们的改进方法仍存在以下缺点:     

一氧化碳还原氧化铜的实验新设计

一、问题的提出化学是一门以实验为基础的自然科学。化学演示实验是化学教学的重要组成部分,是学生形成化学概念,理解和巩固化学基础知识,培养学生各种能力的必要手段,特别是在激发学生的学习兴趣,增进学生的观察能力,培养学生的环保意识和实事求是的科学态度等方面,都具有其他教学不可替代的作用。然而中学化学教材有些演示实验的设计并不能达到这样的目的,有些实验存在一定的弊端和缺陷:科学性不强,实验的现象不能很好地解释实验目的,不利于帮助学生理解和掌握有关知识;安全性不高,不     

乙二酸使墨水褪色实验新设计

分析了教材中"乙二酸使蓝墨水褪色实验"中的不足,提出了新的实验设计,使整个实验省时省料,装置简单、实验效果更佳.     

离子在电场中运动的实验探究

该实验利用中学常见的仪器自制实验装置,生动形象地向学生展示离子在电场中的运动情况。实验装置简单,操作容易,既可用于课堂演示,也适合学生独立实验,更有利于学生对离子在电场中的运动规律的理解,提高学生对化学的学习兴趣。     

加碘食盐中碘的检验实验新设计

1问题的提出 高一化学教科书选做试验一的第五个小实验--检验含碘食盐的成分中所含碘:在试管中加入少量的含碘食盐溶液,加入少量KI溶液,再滴入几滴稀硫酸,然后滴人几滴淀粉试液,现象明显,淀粉遇到生成的I2变蓝色.该实验存在一个科学性的错误,因人为在加入了碘离子,只能说明食盐中含有能将碘离子氧化为碘单质的氧化性物质,并不能说明食盐中含有碘,因此,有必要对该实验进行重新设计.     

关于铁与硫磺反应演示实验的改进

高一教材中铁与硫的反应是这样做的：将５g铁粉（还原铁粉）与５g硫粉混合均匀，装在试管里，并平铺成为一薄层，然后将试管固定在铁架台上（见图１），加热试管底部，看到底部药品红热后立即把酒精灯移开，观察发生的现象。我们认为，该实验操作虽然简单，现象也很明显，但是，也存在一些问题：一是实验过后试管的清洗比较困难，因为铁粉与硫粉反应生成的FeS是块状，难溶于水，有时沾在试管上，要花不少的时间才能清洗干净，有的老师可能就将试管弃去。二是在实验的过程中采用的硫粉过量，在加热的过程中可能生成SO２污染环境。为此，我…     

多元智能理论与化学教学的整合

多元智能理论倡导学生主动参与、探究发现、交流合作地学习,它在教育理论与实践领域产生了极大的影响。根据多元智能理论的内涵,多元智能理论与化学教学的整合途径可以从八个方面入手探索:训练认知策略,发展语言智能;运用空间表征策略,开发视觉-空间智能;运用科学方法,促进数理-逻辑智能发展;加强动觉训练,提高身体-运动智能;训练观察技能,培养自然-观察智能;开展合作学习,塑造人际-交往智能;营造音乐环境,培养音乐-节奏智能;认识元认知要素,开启自我-反省智能。     

对探究蜡烛燃烧产物实验的改进

采用烧杯、漏斗和注射器这三种仪器组合成探究蜡烛燃烧产物实验的实验装置,将对蜡烛燃烧两种产物的探究整合到一个实验中,水雾和石灰水变浑浊的实验现象均十分明显,有力地证明了蜡烛燃烧的产物为水和二氧化碳。改进后的实验操作简单、成功率高并缩短了实验时间,有利于老师在课堂做演示实验。     

论高师“化学教学论实验”教学的改革

高师“化学教学论实验”教学应紧密联系中学教学实际，强化实验教学素质训练，提高学生实验教学与实验研究能力，培养高素质的中学化学教师。