幼儿主题活动中科学话题的生成

幼儿科学学习的自主性特点与幼儿园主题活动开展的生成性有着密切的关联,本文介绍了如何在幼儿科学领域的学习中引导幼儿主动探求知识、建构知识。     

参与式听课的实录与反思

听课,从听课者角色分,有上级行政部门到基层听课、同行听课、师徒听课;从课的形式看,有常态课、观摩课、研讨课、示范课。而笔者今天所指的课是园长听教师的课,听的是常态课,而且听课的前面加了个定语——参与式。笔者认为参与式听课指的是园长在听课的过程中适时地以教师的身份、讨论者的角色介入教学活动,有时甚至可以接过其中的一个环节或一个细节,而后由教师继续组织。参与时间介入的长短、参与的程度都取决于组织活动的教师的技能、悟性、教学的态度以及活动本身的形式、难易程度。下面笔者将其中的一次参与式听课中的几个环节作一展示,愿与同行共勉。活动内容为江苏版语言学科,内容为木头人,是无预先通知的常态课,具体如下：     

谈“求同存异”的集团化管理新模式

绣衣幼教集团在十年艰苦的探索历程中,不断创新发展出了“求同存异”的集团化管理新模式。这种模式在规章制度的遵守、评价机制的执行等方面求“同”,在各园的特色建设上存“异”,从而不断促进集团的发展。     

新教师有效教学策略探析

教学是艺术,教学也是科学,它的核心问题是教学的有效程度。什么样的教学才是有效的呢?我认为有效的教学应遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力、物力投入,取得尽可能多     

我们学习我们收获——昆山绣衣幼教集团教师座谈《纲要》

编者的话:<幼儿园教育指导纲要(试行)>开始试行之初,江苏昆山市绣衣幼教集团即组织所属幼儿园教师进行了学习.最近,结合<〈幼儿园教育指导纲要(试行)〉解读>,他们再一次组织教师进行学习,并进行了座谈.在座谈会上,老师们畅所欲言,从自己的切身体会谈了对<纲要>的理解,下面是部分教师的发言: