白马人傩祭舞蹈三目神面具之源

氐族,是我国历史上最古老的民族之一。甘肃陇南是氐族中的重要一支——白马氐的摇篮,在西汉武帝开西南之前为白马氐国的政治中心。由于历史和地理的原因,居住在甘肃文县及邻近的四川平武山区的氐族后裔(今称白马藏族)至今完整地保存着氐族文化习俗。尤其是文县白马人傩祭舞蹈三目神面具,则是研究古代氐族历史和宗教文化的“活化石”。对探寻白马氐族的族源、地望及发展轨迹,具有重要的参考价值。     

高校体育教育专业毕业生的就业现状与社会需求趋势调查

采取访谈和问卷调查方法,对湖南省部分高校和中学以及体育管理部门、社会体育商业（服务）机构进行调查,结果显示体育教育人才就业的专业优势逐渐失去,整个社会对体育教育专业人才知识和能力的要求提高很快,需要的是兼具全面的体育和保健知识与技能的新型应用型复合人才。必须适应社会的发展要求,彻底改变陈旧落后的培养模式,构建新的办学思路和机制,以培养更多社会急需的体育教育人才。     

青年学生四肢急性运动损伤救治和预防研究

分析4年收治的235例大、中学生四肢急性运动损伤，发现75．3％为轻微皮肤和软组织挫、擦、裂伤，18．3％（43／235）遗留瘢痕；24、7％属于高能量损伤导致肌腱韧带和骨质、关节严重损伤，5．1％（12／235）遗留活动功能障碍，认为缺乏安全保护意识是导致损伤的主要原因，而及时、正确的救治才能有效减少并发症和后遗症的发生，切实改善运动场地条件、加强保护、防止暴力冲撞、维持良好的纪律，才是预防运动损伤的基本措施。     

注重生物学概念教学,培养学生思维能力

生物学概念能深刻地反映生命活动过程中最本质的特征,是人们思维的结晶。在教学过程中,要尽可能地通过观察、实验或对生命现象的分析,经过抽象概括形成概念,然后将初级水平的抽象概括上升到高级水平的具体概念。抽象概念是指对客观事物某个方面的本质反映,而具体概念则是指人脑对客观对象各个方面本质的统一反映。在生物学概念教学中既要搞清一般概念和后继概念之间相互的关系,又要耐心地一个环节一个环节地上升,这样才不会犯逻辑错误。由此可见,教师不能单独地就概念论概念,而应把概念教学作为一个不断运动、变化、发展的过程,这…     

古代宕昌羌人傩祭舞蹈“羌巴舞”初探

“羌巴舞”是一种古老的原生态艺术形式,它所蕴涵的文化本原十分浓厚。文章从原始牧业文化、狩猎文化、巫傩文化和崇拜心理学等方面揭示了其文化内涵。并通过对其文化本源的研究,使我们对“羌巴舞”这一人类重要的民族民间非物质文化遗产的价值有了更深刻的认识。     

新就业形势对体育教育专业人才素质的要求及对策研究

高校体育教育专业毕业生就业面临严峻的挑战。为了应对就业困难的局面,要彻底摈弃陈旧的人才培养理念,根据社会需求调整办学格局和人才培养方案,改革课程体系,加大实践教学力度,加强人文素质培养,全面提高体育教育专业人才的素质。     

综合干预对高校女教师心理健康的影响研究——以湖南人文科技学院为例

研究综合干预对高校女教师心理健康的影响,为促进高校女教师心理健康提供依据。采用症状自评量表（SCL-90）在干预前后进行心理健康状况调查。高校女教师心理健康应引起重视,女教师的各因子分除精神病性因子外几乎均略高于全国常模,其中抑郁、焦虑和躯体化因子有显著性差异（P〈0．05）,综合组和运动组均可促进心理健康。综合干预在降低躯体化、抑郁、饮食睡眠、人际敏感因子得分方面效果比运动干预更好。综合干预效果优于运动干预。     

运动疗法对腰椎间盘突出症的临床康复效果观察

为了探索更为有效的治疗方法,采用随机分组对照实验研究方法,观察运动疗法对腰椎间盘突出症患者的临床康复效果。结果显示运动疗法取得更为显著的康复效果,与对照组比较有统计学意义（P〈0．01）,且远期疗效优于对照组（P〈0．05）。可见运动疗法能改善脊柱的生物力学功能,通过对神经根压迫不同程度的减轻以及增强脊柱的稳定性,取得更为持久的康复效果,是一种很好的腰椎间盘突出症康复方法。     

生物学课程教学综合化的思考

综合考试的出现和高考“3 Ｘ”方案的实施 ,标志着课堂教学综合化呈现发展的趋势 ,这将给课堂教学带来深刻的影响。综合化教学以适应科技革命与社会发展的需要 ,强化能力本位和突出创新宗旨为鲜明的特点。作为理科综合改革的生物学教师 ,认真研究综合化教学 ,就显得十分必要和紧迫。1　综合化教学是具有创新内涵的教育价值追求所谓综合化教学 ,是指把教学中的各部分、各方面、各要素有机地结合起来 ,按照知识体系和人才素质的内在联系 ,加以整体对待的教学思想和模式。综合是对已知的信息材料重新组合 ,从而产生新的思想方法 ,这蕴涵创新教…     

体育专业《运动解剖学》教学改革探讨

《运动解剖学》是体育专业学生的主干基础课程,为了改善《运动解剖学》的教学效果,提高教学质量,近年来对《运动解剖学》课程进行了教学改革。一方面树立学生信心,激发学习热情,调动学生的主观能动性,另一方面推行＂半理论半实验课＂授课模式,建设精品课程,鼓励自主学习,同时建立实验预约、自主实验机制,完善运动解剖学实验考核制度。改革初具成效。