撤点并校VS让教育回村,乡村教育振兴路在何方?

乡村对于中华民族伟大复兴意味着什么?对于人类从工业文明迈向生态文明意味着什么?乡村教育对于乡村振兴意味着什么?这是推进乡村教育变革应当思考清楚的三大问题.只有厘清目标,我们才能搞清楚乡村教育改革的新方向、新路径. 文化是乡村的根,教育是乡村的魂.没有教育的乡村是没有希望的乡村,没有教育振兴的乡村无法承担"民族要复兴,乡...     

倾听学生的呼声——北京师范大学就业指导的新思路

近年来,随着大学生就业由计划调控向市场调节的不断推进,和就业形势的不断变化,学生对就业指导内容的深度和广度都有了进一步的要求。我们以学生为本,不断注意倾听思考来自学生的需求和呼声,使就业工作常抓常新。将加强学生的社会实习实践力度,加强就业实习基地的建设当作就业工作长期的战略重点来抓,引领就业工作向纵深发展。学生进入职业领域,只有专业知识是远远不够的。为使学生及早地了解社会、适应社会,顺利走上工作岗位,完成从校园人向社会人的角色转换,学校应在注重对学生进行知识教育和能力培养的同时,开展职业教育,目前,我国在这一…     

跨越了三百多年的毕业典礼

毕业典礼在英语中是Commencement,源自拉丁文,原本是为了庆祝毕业的硕士即将走向社会任教。哈佛大学于1636年建校,六年后第一届毕业生毕业,因此,哈佛的毕业典礼始于1642年。中间仅有9年,因为战争或瘟疫等原因,没有举行毕业典礼。哈佛大学的毕业典礼固定在每年6月的第一周举行（从2010年开始．因开学时间从9月中旬提前到9月初,毕业典礼也随之提前到5月下旬）。     

生活技能与终身学习——亚太地区全民教育目标三的进展、挑战及政策建议

正《亚太地区全民教育目标三之十年回顾:生活技能与终身学习》(Asia-Pacific End of Decade Notes on Education for All Goal 3:Life Skills and Lifelong Learning)呈现了亚太地区国家在全民教育目标三方面取得的进展,总结了世界各国在努力实现全民教育目标三的过程中遇到的问题和挑战,并提出了改进建议。     

学习型社会中的终身学习：来自亚洲的经验

本文从历史的视角审视终身学习和学习型社会概念的演变,主张社区学习中心应成为促进成人教育和终身学习的潜在的制度化的途径或工具;强调终身学习、学习型社会对于2015年后发展议程的适切性,并以孟加拉国为例,参照中国和印度的发展状况,论证社区学习中心是终身学习、学习型社会的载体。最后,就有关制订社区学习中心发展策略并通过社区学习中心提供成人教育和终身学习的行动策略方面,对亚太地区的经验教训进行了评估。