独自重温的甜蜜旧梦——《再别康桥》解读

根据<再别康桥>这首诗歌的题目,许多人便认定它是抒写诗人对母校康桥的依依惜别之情.这其实是一种误读和曲解.通观全诗,从字里行间实在无法找到离别或者说惜别这样的感情意图.我认为,从诗歌看,他表达的其实是在追忆流逝的岁月和永不再来的恋情的甜蜜旧梦.     

只说不懂的 不教已懂的——《背影》教学案例

【引言】用《背影》上公开课的很多,教案也很多,但也正是因为研究的人多,反而体现它的难度。怎样突破?我根据自己的人生历程和平时对学生周记和习作的批改得出:父爱并不总是无私的,每个个体应该都对生命、人生、社会有自己独特的体验。虽然《背影》课文后面的“研讨与练习”中的问题,个个都是指向文本的,充分体现了作为语文课的语文性本质特征,但要么失之于过分简单,如“研讨与练习一”中的三个小问题,把学生很容     

人教版八下第三单元写作·合理安排说明的顺序

<正>一列写作提纲《书法圣地——兰亭》提纲(逻辑顺序)1.写兰亭的地理位置、兰亭的来历和《兰亭序》的产生背景。2.总写兰亭的"三碑"。兰亭碑的历史地位、发生的故事和人们对兰亭碑的喜爱。3.写兰亭"御碑"的由来,以及所经历的历史事件。4.写兰亭的最后一碑"鹅池碑"上"鹅池"千古佳话的由来。5.写兰亭的另一特色——兰亭"十一景"以及"十一景"中最受民众青睐的"三景"。     

《围城》的人物肖像描写手法举隅

钱钟书的《围城》,是一部通篇笔飞墨舞,奇譬妙喻层出不穷,极尽冷嘲热讽、明揶暗揄,令人捧腹喷饭,字里行间隐隐露出作者嘻笑表情的小说。他以幽默的讽刺手腕,     

请说出不喜欢的理由--《斑羚飞渡》课堂实录

师:同学们,今天我们要到云贵高原的大山深处,去欣赏一曲悲壮之歌.下面请同学们读课文《斑羚飞渡》,并请你在书上做上适当的标记和必要的记录,在读完后谈谈感受,如果可能,请你作适当的笔记.     

中考语文:仍将在无理知识、地域特色和注重运用中前行——2006年语文中考积累与运用部分的回顾和2007年预测

语文教学经过5年新课程改革的努力,对语文测评形式几乎已经形成一个共识,无论是否用文字表明,中考命题几乎都分为“积累与运用”、“阅读”(包括现代文阅读和文言文阅读)和“写作”三部分;其次,尽管这几年语文中     

批判性阅读尝试——《中国石拱桥》的教学内容确定与反思

阅读教学本质上是一种“文体意识”的意识构建．更是阅读方法方式的构建．但这都被我们当前的语文课程标准以及教科书所忽视。科学文本的阅读教学．我们要在“文体意识”构建的同时渗透科学精神——即理性意识的养成,让科学真正成为我们每一个学生思想的习惯。     

创新阅读不是"大话"阅读

笔者与陈爱娟老师是同乡,曾经听过她传统的问答式启发课,上得相当好,比较佩服.也拜读了她刊登在<中学语文教学>2003年第12期的<孔乙己告状>的课堂实录,虽然颇为不认同,但也不想发言.可是在读了2004年第4期她的<如何引导初中生开展创造性阅读--兼与蒋红森老师商榷>一文后,就不能不开口了.     

《围城》人物肖像描写手法举隅

钱钟书的《围城》是一部通篇笔飞墨舞、奇譬妙喻层出不穷、字里行间隐隐露出作者嘻笑表情的小说。他以幽默的讽刺手腕,极尽冷嘲热讽明揶暗揄,使小说显得深刻、精致而又轻松活脱,同时淋漓尽致地勾画出一幕幕可笑的场景,被喻为新《儒林外史》。才华杰出的语言,轻描淡写的笔调,把几个读过几本书的所谓的知识分子的龌龊灵魂一一勾画出来。整部小说就用这种诙谐调侃的幽默手法刻画人物形象,展现故事情节。而这其中,对人物的肖像描写更显出作者那令人叫绝的灵巧感觉和精妙笔墨。钱钟书的《围城》是一座譬喻之城。里面几处关于女性身材相貌的描写,…     

说明文——一种并不存在的文体

“说明”是一个出现得很晚的词(《辞源》未收)，是当代才生造出来的，而且是专门为语体教学需要而生造的，只适用中学语教学。但这是中学语教学的一个既简单又让师生犯难的问题。说简单，无论你走进谁的课堂，分析章内容，理清章内容结构，再来点说明方法、说明顺序和语言准确简明扼要之类的教学内容，一篇说明就学完了。