数学阅读,不应成为课堂教学遗忘的“角落”

提起阅读,人们往往不由得会跟语文、外语等人文学科联系起来,很少有人说数学教学也需要进行阅读指导。随着“终身教育、终身学习”的现代教育思想越来越受重视,作为人类独立获取新知的主要手段之一——阅读,在数学教学中不应被忽视,不应成为数学课堂教学遗忘的“角落”。曾记得苏霍姆林斯基说过:“学会学习首先要学会阅读,一个阅读能力不好的学生就是一个潜在的差生。如果在小学里没有教会他迅速地阅读,他日后学习中就会遇到无法克服的困难。”因此,要想使学生的素质得到提高,使数学素质教育的目标得到充分的落实,数学教学中的阅读指导决不…     

立足成才让数学批语成为沟通师生心灵的桥梁

《数学课程标准》指出:"评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学……"而作业批改是教师了解学生的一种最直接的方法之一。教师要通过对作业批改中运用恰当的数学评语的尝试,探求架起师生心灵沟通的桥梁,从而更好地为教学服务。     

由“围而不攻”想到的

中国古代军事上有不少这样的战例:当敌国的城池难以攻克时,往往不再直接去攻打,而是团团围困或追打援兵,直到被围的敌人弹尽粮绝,不攻自破。其实,我们数学上也有类似的方     

当回“懒”教师

有这样一则笑话，说是某位演讲家准备登台演讲，他问台下的听众：“你们知道我今天要讲些什么吗?”听众回答：“不知道”。演讲家淡然一笑：“连我要讲什么大家都不知道，那还有什么必要讲呢?”第二天演讲家又登台演讲了，他再问听众：“你们知道我今天要讲些什么吗?”听众怕演讲家再次罢讲，干脆回答：     

公开课“变味”的现象

参加过一次次的数学研讨活动，总是听到不少教师这样议论：“这节课好是好，可是平常学不上，平常哪有这么多时间来准备这样一节课呀”。“公开课”作为目前教研活动的“重头戏”，对教师的正常教学行为起着示范、研讨、交流等作用。无论对上课者，还是听课者，在其专业成长方面，都是一次重要的精神“洗礼”，它帮助教师不断提高教学水平，从而提...     

深入学生内心 找准错题成因

在小学生的数学学习过程中,总会有一些这样或那样的错误,尽管教师十分重视,及时帮助学生改正,但我们发现,仍有不少的错题会一而再、再而三地重复出错,这是什么原因呢?是我们教的技术不行,还是学生没有认真地听?其实,真实的原因是教师没有真正深入学生的内心,找准错题成因。一、缺乏必要的生活经验     

浅议直觉思维对学习能力的提高

直觉思维根据对事物的生动知觉印象,直接把握事物的本质和规律,是一种高度省略与缩减了的思维方式,也是一种非逻辑的、抽象的、跳跃式的思维形式。法国数学家庞加勒指出:“逻辑是证明的工具,直觉是发明的工具。”可见,直觉思维对提高学生学习能力的作用很大。随着课改的不断深入,近年来直觉思维越来越受到广大教师的重视,在平常的教学中给学生创造机会,让其合理地去猜测,以培养直觉思维能力。但也有不少教师还将其视为“异类”、“胡闹”加以痛斥,如有些思考题,学生凭自己的感觉得出     

改编教材应先“吃透”教材——《简单的统计》教学片断

教材重组,是全面推进新课改后比较热门的话题之一。多数执教者均能从学生熟悉的生活中寻求最佳切入口,对教材进行大胆的整合,让学生对数学产生了亲近感,体验到了数学与生活同在,真正学到了“有价值的数学”,“实现了不同的人在数学上得到不同的发展”。由于成功的个案较多,因此有不少教师盲目模仿,在没有“吃透”教材的基础上改编教材,结果往往是“捡了芝麻丢了西瓜”。下面是《简单的统计》教学片断。师:同学们,你们喜欢哪些体育活动?生:跳绳、踢毽子、打羽毛球、打乒乓球……师:同学们的业余爱好真多。现在我们班打算利用班会课的时间举行…     

教材,你居然错了

一＂、教材也在撒谎＂ 在执教某版本六年级数学总复习时,不由得被教材中的一道题目＂雷＂住了。从下面的车票和商品标识中,你获得了哪些信息？画横线的部分哪些表示数量多少,哪些表示编码？     

浅议直觉思维对学习能力的提高

直觉思维根据对事物的生动知觉印象，直接把握事物的本质和规律。是一种高度省略与缩减了的思维方式，也是一种非逻辑的、抽象的、跳跃式的思维形式。法国数学家庞加勒指出：“逻辑是证明的工具，直觉是发明的工具。”可见，直觉思维对提高学生学习能力的作用很大。