2005-2009年我国高校“以教师为选题”的研究状况分析——以4958篇硕博士论文为样本

本文采用统计学及内容分析法对2005-2009我国高校硕士及博士的4958篇学位论文进行了定量和定性分析。结果显示:(1)选题总体上研究主题集中,但是呈现重理论轻实践、重质的分析轻量的证明、重追随轻前瞻、重国内轻国际等特点;(2)4958篇学位论文的样本主要涉及教师素质、教师知识、教师教育、教师观念和行为、教师相关能力、教师心理、教师专业发展、教师评价、教师角色、教师管理等13个主题;(3)研究方法主要有专题论述、质的研究、量的研究及混合研究四种分类。其中,教师教育、教师观念、教师心理与行为和教师专业发展是研究的热点。     

儿童提问的发展特征研究综述

国外多数研究得出结论:认为问题会随着儿童年龄的增长而内容深化,形式复杂。但大都不成体系,缺乏理论探讨。当前,有关儿童提问的规范研究开始引人注目,关于儿童提问的功能、发展规律、年龄特点等都将成为深入研究的课题。     

关于中学教师成长阶段的研究

采用访谈法对20名中学高级教师进行调查，探讨中学教师职业专长的发展阶段。结果显示，教师职业专长发展呈现出阶段性，可以分为学徒期、成长期、反思期和学期；职业能力是职业专长的核心要素；教师职业专长发展并非呈直线态势上升，其间可能会出现停滞阶段。     

幼儿在园提问数量的发展研究

一、问题的提出作为儿童主动学习的表现之一,提问近年来受到了国内心理学界的重视。一个世纪以来,国外对于儿童提问(ques-tion-asking)作了大量的研究。其中关于儿童提问年龄特征的研究多是用观察的方法记录儿童的提问。研究主要是在两种环境中进行的,一个是家庭,一个是教育机构。研究得到了比较一致的结论,即儿童在教育机构中的提问数量是极其贫乏的。(Dodl,1966;Dillon,1988;Becker;2000)这些研究无论在方法上还是在结果上都给我国的相关研究提供了宝贵的资料。本研究试图借鉴国外的研究方法,探讨3～6岁儿童在幼儿园中提问的发展现状、…     

华德福幼儿教育的理念与实践

随着经济全球化,贸易自由化和教育国际化的发展,中国教育与国际的交流更加频繁和深入,渠道也更加畅通。国外的一些教育模式也不断引入中国,给中国的教育注入新的活力,丰富和深化了中国的教育改革。本文对华德福教育的理论基础和在国外的发展情况作一简单介绍,藉此给我们的幼儿教育些许启示。     

4～6岁儿童跨分类能力的研究

本研究以54名4～6岁儿童为被试,采用实验法考查儿童依据知觉特征、主题关系及分类学三类标准进行分类及跨分类的发展状况,结果表明:(1)4岁儿童能够按照知觉特征、主题关系及分类学三类标准进行分类,且分类能力发展已经比较成熟.(2)知觉特征对不同年龄段儿童的影响不同,4岁和6岁儿童依据知觉标准分类的成绩显著好于5岁儿童.(3)6岁儿童的跨分类能力发展基本成熟.(4)自然情境下,学前儿童分类时优先考虑自己的偏好,并遵循知觉特征——主题关系——分类学分类的先后顺序进行分类.     

关于儿童提问价值及类型的研究

随着教育教学改革的深入，随着学生自主学习意识的增强，人们开始关注儿童的提问。本文将对一个世纪以来，尤其是近三十年来对儿童提问的含义、价值和类型的研究成果作一综述。     

园长对教师素质的期望调查

对深圳、珠海两市483所幼儿园的园长进行问卷调查发现,园长对教师素质的期望包括专业技能、特长、学历等多个方面.园长希望教师具备组织日常教育教学的专业技能和敬业精神,持有合理的教育观念,并具有大专学历、接受过3～4年的职前专业教育等.     

促进幼儿提问的策略

提问是幼儿的一种语言交流活动,是幼儿自主学习的一种表现,是幼儿合作学习的一条途径,也是锻炼其批判性思维、培养其创新性思维的一个过程。