谈霍姆斯的问题解决法

自改革开放以来,我国的比较教育研究受到普遍的重视,也在这方面取得了长足的进步,如大量相关论著的涌现、研究队伍的数量和素质的不断壮大和提高等等.但是在一些方面仍未有较大的进步和发展,比如目前我国比较教育研究方法的理论就相对比较薄弱,缺乏系统的理论分析和研究,这些都是我国比较教育研究者亟待解决的问题.霍姆斯用其毕生精力建立起了一套较为完整的比较教育研究方法论体系——问题解决法,并以此方法论闻名于国际比较教育学界.因此通过结合我国的实际来研究霍姆斯的问题解决法将会对我国比较教育学科的建设和方法论的发展有积极深远的影响.     

中国天然气产业规制改革研究

随着我国市场经济的进一步发展,我国天然气产业规制在各个方面已显示出不适应经济发展的迹象。为此建议：完善规章制度,制定统一透明的法律体系,建立相对独立的天然气产业规制机制,区分自然垄断性业务和非自然垄断性业务,实行区别对待的规制政策、进一步推进天然气定价机制的改革。     

W大学博士培养存在的问题与改进对策——基于调查的实证分析

随着研究生教育的快速发展,进一步提高博士质量已经成为当前我国高等教育面临的主要任务。为此,全国具有博士学位授予权的高等学校和科研院所都开展了博士质量调查工作。W大学作为教育部直属的全国重点大学,通过这次博士质量调查,发现其博士培养中存在着诸如生源质量不高、导师指导博士生过多、博士生的科研能力不强、导师对博士论文的指导不力等问题。为了提高博士质量,W大学在今后的博士生培养中。必须切实提高生源质量、严格导师负责制、改革人才培养方式、严格博士论文标准。     

如何评价大学高层次人才——基于CiteSpace可视化分析

以2001-2019年中国知网收录的325篇文献为研究样本,运用可视化分析软件CiteSpace5.6.R2绘制大学高层次人才评价研究的知识图谱,通过关键词共现及聚类图谱分析以及文献的二次梳理,已有文献主要聚焦于为什么要对大学高层次人才进行评价、由谁对大学高层次人才进行评价、如何对大学高层次人才进行评价以及大学高层次人才评价体系的检验与优化等选题。现有研究存在研究者和研究机构较为分散且均未形成稳定的核心作者群和合作机构群以及研究视角较单一大多从管理学学科视角切入等问题。未来的研究应加强研究者和研究机构之间的合作、丰富研究视角以及拓展研究内容。     

高等教育的区域化发展

高等教育的区域化,是高等教育大众化的基础,是区域经济发展的产物和条件。从其定义、发展历程、实施途径进行阐述,以期能对我国的高等教育区域化有一个更加清晰的认识。     

浅析地方高校教师职称评审权下放北大核心CSSCI

《关于深化高等教育领域简政放权放管结合优化服务改革的若干意见》规定将高校教师职称评审权直接下放到学校,各省(自治区)具体的执行情况是:下放时间有早有晚、下放范围有宽有窄、下放权限有大有小、下放内容有多有少。地方高校在自主评审中存在管理能力不足、评审程序不公平、评审标准不科学、人情严重等问题。为承接好职称评审权的下放,高校要提高治理能力、保证程序公平、制定科学的评价标准、加强监督。     

谁在言说 向谁言说——兼论高等教育研究的话语方式

任何学科的话语都是本学科思想的表现形式,话语方式直接影响着言说者和接受者之间的信息交流。作为一门应用性较强的学科,高等教育学的言说主体和对象既包括大量的专业研究者,也包括许多非专业研究者。这种主体和对象结构决定了高等教育学的话语具有简单、朴实、通俗易懂的特点。     

谁在言说 向谁言说——兼论高等教育研究的话语方式

任何学科的话语都是本学科思想的表现形式,话语方式直接影响着言说者和接受者之间的信息交流。作为一门应用性较强的学科,高等教育学的言说主体和对象既包括大量的专业研究者,也包括许多非专业研究者。这种主体和对象结构决定了高等教育学的话语具有简单、朴实、通俗易懂的特点。     

美国大学教师校外职业发展历程研究

美国大学教师校外职业经历了三个发展阶段:首先是校外职业的宗教化阶段,教师主要从事与自己专业无关的传教和布道;其次是校外职业的世俗化阶段,教师主要用他们的专业知识为农业生产以及少量的其他部门提供技术服务;最后是校外职业的大众化阶段,越来越多的教师用其专业知识为社会提供多样化的智力支持。满足社会不断变化的需求是这三个阶段发展的内在逻辑。     

美国大学教师学科职业发展的历程与启示

美国大学教师学科职业的发展经历了三个阶段。在萌芽期,很少有教师从事专业活动,进行专业研究者更是寥寥无几;在发展期,纷纷发表专业论文,加入专业协会,形成学科忠诚;在成型期,科研生产力不断提高,专业知识不断分化。其发展历程带给我们的启示是:教学质量是学科职业发展的内在逻辑,学术平台是学科职业发展的外在途径,顺应时势是学科职业发展的必然选择。