“生命世界”板块中体验式教学的实践与探索

在"生命世界"内容教学中,由于学生活动经历的缺失与情感的偏移,容易使原本充满情趣的教学活动变得枯燥,甚至会导致部分学生出现厌学现象。因此,将具有亲历、个性、寓乐等特征的体验式教学,融入科学探究学习过程,对学生科学素养的提升将大有裨益。笔者从"丰富直观认知"、"建多元体验环境"、有效运用"解暗箱"、"建立长效机制"这四个方面进行实践策略阐述,引领学生更好地走进"生命世界",为创新科学课程教学提供了丰富的借鉴实例。一问题背景     

构建馆校立体式互动促进学生科学素养发展

"科技馆进校园"活动旨在构建馆校立体式互动,促进学生科学素养发展.通过该活动,让学生在实践中感受科技的奥妙,增强创新意识和实践能力,提高了学生自主探究的学习能力.同时教师的教学观念得到更新,教师的角色有了新的定位,教学理论水平和教学实践业务能力明显增强.本文以行动研究为基础,对"科技馆进校园"活动的运作机制及实践成效等作了较为详细的阐述,这对"科技馆进校园"活动在更大范围内的推广与普及具有一定的借鉴意义.     

外化·消除·建构·体悟——以《声音是怎样产生的》为例谈概念教学

学生的前概念既是影响概念学习的因素,又是概念学习的基础,因此,分析学生概念学习的障碍,引导学生经历"外化"—"消除"—"建构"—"体悟"的学习过程,不失为概念教学的一种有效策略。本文试以《声音是怎样产生的》一课教学为例,就科学学科概念教学提出以下策略。一、以"头脑风暴"为起点,关注学生原有的知识,外化前概念