《网络教育的资源整合研究：基础教育信息化资源开发和应用的有效性研究》——占领制高点，创设适合师生发展的网络文化

网络文化作为现代学校文化的一部分，以学校核心理念为指导，以物质文化为基础，以制度文化作保证，以教师文化、学生文化为支撑点，与课程文化相融合，以现代信息技术为依托，在网络文化建设中，突出“吸引”，把学生的兴奋点吸引到学习上来，吸引到发展上来，形成“愉快健康”的网络文化；突出“促进”，加强教师“合作共享”的网络文化建设，搞好网络校本培训和网络校本教研，促进教师专业化水平不断提高。     

学习信息技术＝复制＋粘贴？

钟和军(广东湛江一中信息技术教师): 最近,我翻看了许多学生的信息技术课作品,也参加了一些学生作品的评比活动,再加上批改平常学生习作等等,总有一种强烈的感觉:学生在这些作品中喜欢“复制”网上、杂志、报纸、课本上的东西,独独缺少的是自己的东西。似乎他们只愿意复制、粘贴别人的东西,而忘记了自己是在学习。我起初以为这只是信息技术课特有的现象,但跟其他科目的老师谈起的时候,发现这种现象在其他科目学习中也是普遍存在。有些研究性学习最后的成果往往是成叠的网络文章、图片集,打印不惜成本,似     

"我心目中的好学校"——来自一所12年一贯制学校的调查报告

本研究以"我心目中的好学校"为主题,对当前家长、学生、教师进行问卷调查,内容涉及学校办学的诸多要素及主要内容.调查结果表明,教师队伍、办学目标和教育理念、"职业"校长、学校管理、学生发展被列为五大要素.其中有关小学、初中、高中的排列顺序有所不同.     

质疑教师职称终身制

一、对教师职称现状的剖析 　　1.教师职称是教师的任职资格与能力的凭证 　　目前,中小学教师的职称有二级、一级、高级等.每个等级的评定都有相对严格的条件,等级晋升也有明确规定.尽管所规定的条件目前尚多争议,执行起来也颇有差距,但这都不会影响人们对教师职称的基本认识,即拥有某等级职称的教师应当具备与之相称的任职资历、教学业绩等.概括地说,教师职称应该是教师的综合素质(包括教学能力、教研能力或突出贡献等)、实际水平的凭证及物化体现. 　　……     

衣带渐宽终不悔

八年了，我在中学信息技术教坛上度过了一段难忘的日子。如今回首往事，自是万般感慨涌上心头。初涉教坛以苦为乐１９９４年６月，我大学毕业后到广东省湛江一中工作，负责教初一、高二年级的计算机课和课外活动等。第一节课，我怯生生地站到讲台上，台下几十名学生好奇地打量着我，我舌头打结，逗得学生们满堂大笑。那时，每天下午我还要为学生开放电脑室。学生三五成群地凑在一起学打字、玩编程，自然也少不了我忙前忙后耐心地讲解和辅导。我觉得，有这么多的学生喜欢计算机，不正是一件好事吗？信息技术老师也就有了用武之地。起初几年，…     

质疑教师职称终身制

一、对教师职称现状的剖析 1.教师职称是教师的任职资格与能力的凭证 目前,中小学教师的职称有二级、一级、高级等.每个等级的评定都有相对严格的条件,等级晋升也有明确规定.尽管所规定的条件目前尚多争议,执行起来也颇有差距,但这都不会影响人们对教师职称的基本认识,即拥有某等级职称的教师应当具备与之相称的任职资历、教学业绩等.概括地说,教师职称应该是教师的综合素质(包括教学能力、教研能力或突出贡献等)、实际水平的凭证及物化体现.     

教育人生：用执着坚定追求

1994年,我参加工作,从不被重视的信息技术一线教师,到学校信息技术教学教研主管,再到如今承担重要工作的学校管理干部,我实现了“跳出学科看教育、从一线教学到教育服务”的自我超越和价值体现,成长为教师的“教师”。     

网上作业:让学生“在玩中学”

借鉴网络游戏的设计原理,研制开发符合学生认知特点的网上作业,作业内容具有生活性和实践性,作业完成方式具有选择性和趣味性,作业评价方式具有很大的激励性,极大地提高了学生的学习兴趣,激发了学生学习的主动性和创造性。     

办好让人民满意的学校

<正>培养好每一个学生,满足社会、家长对优质教育的需求,是办好人民满意的学校的关键。让人民满意的学校能够提供让人民满意的教育,这种教育应该是"专业的教育、新颖的教育、实惠的教育、有效的教     

信息技术分层导学的组织实施与策略

学生信息技术水平差异程度显著，是目前信息技术教学的一个重大问题。其实，在教学中我们可以因势利导，将差异转化为可利用的教学资源，采用分层分类的教学方式，使所有学生得到均衡的发展。现结合自己多年的教学实践和研究，谈谈自己的一些做法，希望对大家有所帮助。