转变教学行为 提高物理课堂的有效性

“有效的课堂教学”即“有效教学”,是教师进行一段时间的课堂教学后学生获得了具体的进步或发展。《物理课程标准》指出：“物理教学是物理活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程”。在课堂教学中,实现有效互动,不仅是教师所追求的,更是学生所期盼的。那么,教师应该怎样打造一个有效互动的课堂教学局面呢？笔者认为,应做好以下三个方面教学行为的转变：     

多媒体技术在贫困地区语文教学中应用的可行性分析

近些年来,随着信息技术的快速发展,信息技术在教育领域中得到越来越广泛的应用,传统的教学模式和教育方法受到很大冲击,并促使教育发生了重大变革.但是贫困地区仍然坚持着传统的板书式的教学方法.新课改也改到这些地区了,但是对教学方法产生的影响微乎其微.     

善教者必善问——物理课堂教学提问的艺术

在实际教学中,不少教师的提问不注重艺术性,过于简单,诸如“是不是呀”“好不好啊”“有没有啊”之类的提问,表面上营造了热烈的课堂气氛,实质上流于形式、华而不实,其实这样的提问不宜过多,过多的话会抑制学生积极思维;有的教师提问超出学生知识范围,大而空,这样,问题过难,学生无所适从,只能面面相觑,目瞪口呆,抑制了学生的思维热情和信心。课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术,课堂提问的成功与否,关系到单位时间内教育教学的效果。那么,作为课堂组织者如何充分发挥好课堂提问的效能呢？下面谈谈个人一些做法。     

参照物的选择及变化例谈

参照物这一知识点在这几年的中考中，虽分值不多，但考察的较多。参照物是我们研究物体机械运动时用来进行比较的一个标准。参照物的选择是任意的，但是我们选择参照物时总是要考虑到研究问题的方便原则。     

萤火虫——地上的小星星

小小萤火虫, 带着小灯笼, 这边亮一亮, 那边闪一闪, 好像地上的小星星。