贝里的合作学习观及其启示

和许多教育工作者一样，贝里认为学生间的互动分为竞争型、个体型、合作型三种类型，所不同的是贝里非常重视合作型互动在教学中的作用。贝里总结出了许多便于教师和学生操作的合作学习方法。他的合作学习给我们基础教育改革带来了一些启示，如通过合作学习可以转变师生观念、学生的学习方式、师生评价方式。     

教学效率问题的心理视角

遵循学生的学习规律是提高教学效率的前提条件，教师的教是建立在学生学的基础之上的，教师的教必须服从并服务于学生的学。因此，研究学生学习过程中的各种规律及其相互关系，并探讨在教学活动中进行有针对性的备课和选择适切的教学策略，对于提高课堂教学效率无疑是具有重要意义的。     

重点关注三：学生负担——学生负担结构论

在探讨学生负担结构问题时，我们必须明确这样几个问题：对学生负担结构探讨的过程，也是明确学生负担内容的过程；学生负担不是越少越好，更不是越多越好，学生负担有其合乎自身规律的“度”；学生负担结构是学生负担的各组成部分及其相互关系。这三个问题是我们探讨学生负担结构的前提性假设和基础。     

竞争—教学交往的基本方式之一

一在教学交往中,人与人相互作用的基本方式就是竞争与合作,关于竞争与合作的定义,不同的学者从不同的角度提出各自不同的理解。特别是对竞争的看法是贬多褒少。美国学者霍曼斯认为,“竞争是为了实现有利于自己的目的而进行的活动。通常这种活动趋向于不否定其他人的收益”。台湾学者认为,“竞争是人们对有限东西的争夺。竞争是争取生存的行为,”是人们互相作用的基本方式之一。人们之间相互作用的另一种基本方式是合作,合作是指人们为了共同利益而进行的协调一致的活动。合作的特点是在于每个人的行为不仅有利于自己而且有利于他人。安德列娃认为,“竞争是在某种程度上     

生命化教学的含义和特征

生命化教学是教师与学生以生命发展为基础,通过对生活世界的关注,使学生得到情感体验、人格提升、个性张扬,同时使教师的职业生命活力得以焕发,师生生命在交往互动、共同经历中不断生成的过程。它不再是传统教学中的教师教、学生学的过程,也不是单纯以学生发展为目的,而是在使学生具有正常的情感体验,具有真善美的人格,个性充分发展基础上,给予教师职业生命的满足,使师生双方生命都得以生成,实现完整教与学的过程。生命化教学的本质特征是:1.生命的体验性。体验是个体生命在生活世界中存在的前提,体验也是在生命化教学中教师与学生生命得以…     

教师专业决策能力:内涵、价值与发展路径

专业决策能力作为教师在专业工作中表现出来的高级而稳定的决策水平,是一种融合教师知识、经验和信念等形成的关于专业判断、选择与决定的能力。只有澄清教师专业决策能力的基本内涵,认识其重要价值并积极探索其发展的有效路径,才能促进并实现教师真正意义上的专业成长。教师专业决策能力包括认知、实践和反思三方面能力,是教师专业成长的重要标志,并赋予教师专业发展积极的现实意义。提升教师专业决策能力需要从两方面入手:引领和提升教师的哲学观念;唤醒和促进教师的批判意识和批判思维。     

从生本教师像谈生本教育

“生本教育”站在教育本体论的高度,重新诠释了教育的旨归,引起了我国教育界的强烈反响。然而,实践层面的各种“伪生本教育”也在一线的课堂教学中大行其道,师道尊严之底线屡被冲破。本研究以一节“生本教育”公开课中的罪己者、保育员、旁观者、受气包四种教师像为切入点,立体式地剖析了一个“生本教育”的课堂,重新诠释了“生本教育”的真谛,提出了师生应在“相互尊重、相互信任”的基础上,共同谋求、促进学生全面发展的“生本教育”主张。     

人教版高中英语教科书母语文化内容的缺失及改进

人教版高中英语教科书大大增加了文化内容的比重,契合了《普通高中英语课程标准（实验版）》中对于＂文化意识＂的培养目标。然而高中英语教科书中的母语文化内容缺失严重,大大落后于目的语文化的比重,对学生的语言学习、文化习得、民族情感以及文化交际造成负面影响。因此,应从英语课程标准、英语教材、教学范式和教师素质等方面加以改进。     

批评话语分析方法在教师教学观念研究中的实践运用

教师的教学语言是教师教学观念最直接的表达方式,分析教学语言是探究教师教学观念的常用方法。在语言学的批评话语分析理论指导下,通过度量情境、解析要素、转录话语、揣摩内涵的操作步骤,可以实现对教师话语的有效解读,从而透视教师的教学观念。     

切瑞霍尔姆斯课程思想及其启示

切瑞霍尔姆斯分析了泰勒原理、施瓦布的"实践4"、布卢姆的目标分类学以及布鲁纳的学科结构理论当中的结构性特征。基于此,本文认为课程是经过权力的运作机制之后而得以确证的合理化、合法化的文本;一旦文本有机会进入到课程当中,读者"我"、学习文本、一起学习的他者之间就构成了多元的、动态的、复杂的对话过程。