浅析研究生团队导师制的现实挑战与应对策略

团队导师制是通过团队的形式指导研究生,即由学术渊博的资深导师与青年助手结合共同指导研究生。本文在分析了团队导师制特征和现实挑战的基础上提出了确立多元化的教育理念,优化管理体制,提高管理人员素质,建立合理的工作评价体系,强化质量过程控制和社会认同等团队导师制实施的应对策略。     

资源环境科学专业研究性实验教学模式的构建

论文以资源环境科学专业理论联系实践的专业特色为背景,以学生为主体,以强化实践教学为理念,以提高资源环境科学专业实践课程教学效果为目的,构建资源环境科学专业研究性实验教学模式。该模式提出研究性实验教学的指导理念,明确研究性实验教学的选题原则、适用范围、实施程序、实验成果提交形式和评价标准。     

全日制专业学位研究生科研选题模式探析

全日制专业学位研究生的培养是我国现阶段经济社会高速发展,对高层次、应用型专门人才大量迫切需求的背景下的产物,呈现方兴未艾的发展态势。科研选题是全日制专业学位研究培养的核心过程和重要环节,与培养过程中的其他环节紧密关联,科研选题合适与否直接关系到研究生培养质量的优劣。以培养具有扎实理论基础、适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才为目的的全日制专业学位研究生的科研选题模式可分为结合研究项目选题、结合社会实践选题、与企业联合培养选题以及结合自身发展选题等。     

产教结合毕业实习模式的实践与思考

教学生产相结合把毕业实习同教师科研项目研究结合进行,是农业资源与环境专业学生毕业实习的发展趋势.文章在概括农业资源与环境专业教学生产相结合的毕业实习模式具体做法基础上,分析毕业实习工作中的主要牧获,并结合实际提出了加强毕业实习工作的建议措施.     

海水养殖学教学优化策略探索

涉海专业人才的培养是江苏省海洋经济发展的关键,经教育部批准扬州大学新增设海洋生物资源与环境专业,海水养殖学为其必修课程。如何兼容整合多门相关专业课是重要的教改课题。本文主要从三个方面进行了课堂教学优化策略探索。     

基于环境科学类专业研究性实验教学平台的研究性实验教学模式初探

为进一步提高环境科学类专业研究性实验教学平台的使用效率,发挥研究性实验教学平台在高校人才培养中的作用,探讨了环境科学类专业研究性实验教学的新内容、新实施及考核方式,提出基于环境科学类专业研究性实验教学平台的研究性实验教学新模式。旨在充分发挥研究性实验教学对学生实验学习的导向功能、激励功能,促进学生全面发展,使研究性实验教学平台真成为培养学生实验技能的主阵地。     

环境科学专业开设微流控分析技术课程的必要性与可行性

微流控分析技术已成为生物、化学、流体物理学等多学科的基本研究手段,并有力地促进了这些学科的发展。近年来,国际上将该分析技术应用于环境分析监测领域已成为一种趋势。本文探讨了在这种形势下为环境科学专业学生开设微流控分析课程的必要性、可行性,并对如何将该课程导入环境分析课程板块给出了一些具体的设想。     

环境科学类专业研究性实验教学平台的构建与管理

以提高环境科学类专业实践课程教学效果为目的,研究了环境科学类专业研究性实验教学平台的构建与管理。环境科学类专业实验教学平台的构建以制定研究性实验平台指南为依托,对环境科学类专业实验教学平台的设置和建立进行了探索和思考,提出环境科学类专业实验教学平台建设的基本方式和主要内容,加强平台运行管理,改革了实验教学体系,探索了与平台运行相适应的管理模式,同时结合教学实践提出实验教学平台的建设方向和目标。     

校企联合培养资源环境科学专业人才模式的研究

在资源环境科学专业人才培养中实施校企联合培养新模式,全面提高资源环境科学专业的学生培养质量;能较好的培养学生实际动手能力和创新思维,加深专业情感;学生也能够通过校企联合培养人才模式的过程实施、结果评价等途径了解社会需求,树立自我发展方向,全面提高自己的综合素质。     

研究性教学在《植物营养学》课程教学中的应用

深刻认识在植物营养学教学活动中实施研究性教学的必要性,在植物营养学课程教学框架下进一步理解研究性教学的理念和内涵,提高研究性教学在该课程教学中的地位,深化课程教学改革,在课程教学的多个环节开展研究性教学,推动学生研究性学习,增强学生的创新意识,培养学生在植物营养及相关领域的创新能力,为培养高素质创新人才作出应有的贡献。