策略性知识:让学生成为自主学习者

本在探索广义知识观的基础上，结合教学实践，重点分析了策略性知识的内涵、结构与运用过程，提出了策略性知识对教学的要求，这对当前的教学改革有一定的借鉴意义。     

超越即创新──对创新教育的一点看法

一、创新教育的基本观念创新教育的基本出发点，是培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。创新分为知识创新和技术创新。对广大中小学生来说，他们的主要任务是学习前人所积累的优秀文化、科学知识，形成各种技能技巧。在这个过程当中，也可能有一些发明创新。我们要鼓励和提倡学生从小学会创造、创新、超越。创新能力主要是学生参加工作后在实践工作中以成果的方式表现出来的。他们在中小学学习阶段的创新能力是以超越的形式表现出来的。学生今天的越超是为了明天的创新打下基础。学生创新能力主要表现在以下几个方面：1．超越课堂超越…     

突破班级授课制 实施小组教学

班级授课制在时间和精力都比较充裕的条件下,能比较全面地实现教学任务,体现其优越性。但随着科技的迅猛发展,当代社会对人才的培养规格提出了更高的要求,班级授课制整齐划一的形式,不能很好地关注学生的自主性、差异性。班级授课制下的小组教学作为推进教学组织完善的有效途径,能够应对来自学生差异性的挑战,实现当代教学目标,促进学生更好发展。安图县第三中学在班级授课制教学组织形式下实行小组教学,让学生动起来,乐学,会学,不再觉得学习是负担,教学质量得到极大提高。     

超越式班级的建设

超越式班级是一个精神共同体,它是传统班级的高级形式。在超越式教学中,超越式班级起到了关键性作用。超越式班级以超越自我为班级奋斗目标,强调在超越的氛围中通过丰富的超越式活动使学生得到个性化发展。探索超越式班级建设的路径:师生共同制订班级奋斗目标;以丰富多彩的超越式活动为载体;以班级制度为重要依托;充分利用环境的教育功能;关注学生整体的同时重视个体差异。以期为一线教师提供一定的指导,从而实现学生的自我超越与可持续性发展。     

学生对"教"的超越与教学法

学生对"教"的超越,即学生的学习不完全依赖于老师,不仅仅局限于课本,不受课程限制.进行自主学习,这已经是许多优秀学生学习的共同特点.     

学习的新理念:信息技术与学习方式的整合

信息技术与学习方式的整合(integration)是近几年来一个新的研究课题，这种整合具有其内在的规定性，它是与分化相对的一种学习设计与实施的理念和策略。其最基本的本质规定性就是信息技术进入学习活动，成为学习活动结构中的基本要素。     

学习的新理念:信息技术与学习方式的整合

信息技术与学习方式的整合 (integration)是近几年来一个新的研究课题 ,这种整合具有其内在的规定性 ,它是与分化相对的一种学习设计与实施的理念和策略。其最基本的本质规定性就是信息技术进入学习活动 ,成为学习活动结构中的基本要素。     

浅谈学生参与课程资源的利用与开发

创新教育旨在培养学生创新精神和创造性地运用所学知识解决具体问题的实践能力。学校如何能深化课程改革,激发学生的创新思维和提高学生的创新能力呢？应通过鼓励学生参与课程资源的利用与开发来激发学生的学习主动性、积极性和创造性,适应21世纪对实践能力强的创新型人才的要求。从学生参与课程资源开发的必要性和可能性入手,探讨了学生参与课程资源利用与开发的方式。     

论“超级教学”

论“超级教学”武英杰，赵义泉吉林市心理学会学科学研究课题组，今年八月专门对“超级教学”进行了实验研究。这项研究试图在中小学探索出一条既能减轻学生学习负担，又能开发学生智能潜力，指导学生高效率地学习的途径。学校教育如何开发学生的智能潜力？这是我们广大教...     

学习型组织的双翼：自我超越与团队学习——吉大附中校本培训的特色

进入21世纪,教育被置于前所未有的重要地位。为了顺应和推动新世纪的教育浪潮,年轻但誉满全省的吉大附中正下力气搞校本培训,通过鼓励教师自我超越和团队学习,他们创建了学习型组织,形成了自己校本培训的特色,并取得了丰硕的成果。