以心动过缓为首发症状的低血钾症一例

患儿,女,10岁,于1988年5月28日以脾大待查收住院。入院后确诊为自身免疫性溶血,给予强的松治疗,于服强的松第14天,患儿突然出现全身软弱无力,不能起床。查体:血压90/60mmHg,神志清,精神差,呼吸节律整,心率57次/分,律齐,心音稍低钝,心尖部可闻近Ⅱ级吹风样杂音。腹平软,肝脾肿大,肠鸣音减弱,膝腱反射未引出。急查心电图,心电图示:心率54次/分,无T波降低,U波明显及TU融合。当即给     

篮球比赛和“瞬时判断”—竞赛心理浅探

现代篮球运动的发展趋势越来越复杂。如:双方争夺程度日趋激烈,攻击性更加强烈。因此在训练或比赛中都以快速为中心,有了快的速度,就可以在整个比赛埸合争取主动,以快促变,以快制胜,这是一个球队应该形成的特有风格。否则在强手如林的形势下,要想获得理想的战果,是不甚容易的。有人认为,篮球比赛始终是在激烈、快速中进行的,因此,运动员没有考虑问题的时间,只有依靠平时经过训练所掌握的熟练     

巧用旋转解阴影面积

学习了旋转作图后,我们可以利用旋转变换把题目中分散的条件集巾在一起,以便处理图形.对于求解一些不规则的面积,有部分同学感到棘手,倘若借用旋转,则往往能化难为易,化繁为简.……     

如何在教材教学中渗透生态道德教育

现行中学生物教材中涉及到生态道德教育的内容很多．关键是我们教师要找到结合点．把生态道德教育自然地融于其中．渗于其内,从而收到双重的教育效果。     

鼓励,点燃学生写作的激情

正作文是语文学科的"半壁江山",其重要性是众所周知的。本文着重探讨运用鼓励的方法,来点燃学生写作激情的几种方法。一、让点评尽显人文性《新课标》指出"评价应充分发挥论断、激励和发展的功能"。但多数老师却是没有人情味的"作文评判专家","你看你,作文就是记流水帐","这个情节你就不能作些细节刻画吗""句子都不通,改你们的作文,我得死多少脑细     

高职系部教学资源管理数字化平台设计与实现

系部教学资源是一个数据量大、类型庞杂的资源库。通过对黑龙江生态工程职业学院以及兄弟院校独立系部的调研和需求分析,设计出一套适用于系部教学资源管理的信息系统。该系统由教学管理、学生管理、实验室管理、部门人员管理、科研管理、日常办公材料管理、高校数据平台数据管理等模块组成。该信息系统运用了ASP.NET技术结合SQL Server数据库,采用主流的B/S模式,使得用户可以随时随地通过互联网访问本系统,使得办公快捷方便,提高了工作效率;系统内部设计了OA流程,方便设备使用审批和教学检查;预留了标准接口,方便程序的维护和升级。     

论世界篮坛运动员的高与矮

本文就世界篮球运动员身高发展的趋势,引用我国和世界男、女篮强队身高的变化,说明大小个队员都有各自的优势和特长;说明篮球规则的修改在于充分保证和发挥小个队员的特点;说明大小个才能的发挥在趋于均等。预计今后的“巨人”会越来越多,高人一筹的矮个队员仍有参赛的机会,高与矮是辩证的统一。指出我国在选拔和输送队员时,除了注意高大队员以外,也应注意矮个队员的培养;提出了四条选拔队员的建议。     

防无球队员的假动作

象轻视防守一样,防守假动作在防守教学和训练中长期被忽视。其实防守人完全可以运用自己的经验和智慧,制造假象,诱使对手误入歧图,达到防守成功的目的。防守假动作的特点是具有主动性、突然性、隐避性和欺骗性。有时是根据对方的假动作以稍小的幅度随之假作迎合,其实注意力和真实动作是为了防住他下一个真动作,这就是有准备的以假对假;另一种是先做某种假的动作来掩盖自己的真实意图,在诱使对手判断失误并产生动作时,再做出真实防守动作,控制对手的进攻行动;也可以     

高校大学生人格异化的反思与矫正策略探析

随着我国社会改革的深入，高校的教育环境产生了许多新的变化。其中。大学生作为即将走向社会的群体。受到的冲击和影响最大。其中一个重要的表现是其人格的异化。对此问题进行反思并寻找相应的矫正策略是高校教育工作者培育合格人才必须解决的重要问题。     

应用单摆基本规律解决摆钟快慢问题

1 问题的提出 读《物理教师》1993年第10期《摆钟快慢问题的通用解法》、1994年第12期《解答摆钟快慢问题的方程通式》;《物理教学》1994年第11期《也谈摆钟快慢问题》均受启发。但仔细品味又感到不尽人意。以上几篇文章不是推导出几个新公式就是建立了新方程,虽然道理都是正确的,都能解决摆钟快慢问题,但笔者认为此法是不可取的。因为推导出的新公式、建立的新方程,不属于基本规律,更不是应该记忆的基本公式,不宜向学生介绍,否则必然造成知识上的混乱,喧宾夺主。学生遇到实际问题更不可能按照以上文章中的思路去推导这些新公式新方程。况且文中的方法也并不简便,有的要三式联立求解,也谈不上什么技巧,这就失去了自身价值。我们的教学工作,应该传授给学生以基本知识、基本技能,培养学生应用基本规律解决实际问题的能力。