不同目标定向对锻炼自我效能的影响

目标定向理论是社会认知理论之一,其研究主要集中于确定哪些行为因素会影响人的主观能力,这种主观能力又如何影响人的后继行为。目标定向理论将目标定向分为两类,一类是任务定向,即在完成一项任务的过程中,强调的重点是任务本身,自己和自己比较;一类是自我定向,考虑的主要是个人能力水平,自己和他人比。为了考查不同目标定向对锻炼自我效能的影响,本研究选取60名低体育活动者,按性别、目标定向干预内容分为4组,采用混合实验设计。因变量为锻炼自我效能,组间变量为不同目标定向（任务定向、自我定向）干预方式、性别,组内变量为时间间隔（每隔5分钟对被试实施目标定向干预）。研究结果显示：1）任务定向干预比目标定向干预有利于提高体育活动参与者的锻炼自我效能,并促进锻炼的参与性及坚持性;2）至少实施干预5次,才能显现干预效果;3）目标定向的干预效果不存在性别差异。     

大数据时代新闻的生产报道与分享传播

大数据时代带来的革命性意义是与以往相比在数据处理方式上有着质的改变,即通过对海量数据进行专业性的分析处理实现数据"意义增值".数据新闻是大数据时代的一种新闻生产方式,数据代替了从前的文字成为了叙事的新工具.数据新闻生产流程包括数据的搜集、处理和呈现,大数据时代的新闻报道是一种从宏观与中观的层面对社会某一方面的动态、趋向的客观性把握.大数据时代的信息传播,就其本质来说,信息分享就是一种传播行为.     

锻炼情境中情绪效益的研究方法

关于锻炼影响因素的研究,主要集中于认知因素、社会因素和环境因素,但是,这些研究结果对于锻炼行为的解释率都不理想.研究显示,锻炼中体验到的情绪对锻炼行为决策产生重要影响.对锻炼情境中情绪测量方法和实验设计进行研究,结论如下:1)锻炼情境中,应根据不同的研究目的选择情绪的测量法,考查锻炼前后情绪整体的变化,选用多维研究法;考查锻炼中某种特定情绪状态的变化,选用类别研究法;2)锻炼情境情绪的研究中,应重视锻炼过程中情绪的变化;3)在以后的研究中,应更多的利用生态瞬时评估法收集锻炼或身体活动数据,以提高研究的生态学效度;4)锻炼情绪效益的研究中,应充分考虑个体的差异,如用乳酸阈或通气阈来定义锻炼的强度;5)检验锻炼情绪的变化不仅在群体水平上,如平均数,也要考虑个体和亚群体水平.     

以素质教育观给语文学科定位

任何一门学科,如果不理解它的本质,就学不到它的精髓,发挥不了它的价值。同理,语文教师如果让学生理解了语文的本质,那么,它的价值会让学生震惊,它对人的生存与发展的有效指导会让学生感觉到它极强的实用性。这样,无论从功利性讲,还是从长远看,学生都会有意识地、积极地、自觉地学习这一学科。通常人们认为语文是一门工具学科,所以应注重基本字的音正、形辨、义释;或认为语文是一门语言课,较为注重语法现象的分析;或认为语文是语言兼及文学,所以要适当引导学生阅读一些小说、诗歌、散文等。可以说,这些都是语文,也都能训练…     

心率变异性反馈训练对运动员心理疲劳调节的应用研究

通过对山东省备战第十一届全运会部分运动员实施心率变异性反馈训练及心理疲劳监控,研究了心理变异性反馈训练对运动员心理疲劳的调节作用.研究结果表明:心率变异性反馈训练有助于提高运动员的放松能力;心率变异性反馈训练有助于缓解运动员的心理疲劳;与其他心理训练一样.心率变异性反馈训练需要长期坚持.     

叙事学视野中的《狂人日记》

学术界对中国现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》进行了诸多的解读剖析。现借助叙事学视角,从四个方面逐一阐述文本于传统小说所表现出的不同面貌：在叙事时间上突破连贯叙述、在叙事角度上突破了全知叙事、在叙事结构上注重非情节因素的运用,在叙事语貌上形成了以古意入白话的艺术特色;并在此基础上初步探讨了文本叙事模式发生转变的深层原因应当归结为作家在时代背景下对世界与自我认识的突破和革新。     

青少年运动员内隐自尊与攻击行为关系研究

通过对青少年运动员内隐自尊、攻击性分别进行测量,探讨内隐自尊和攻击性的关系。结论如下：1）研究证实了内隐自尊效应的普遍性,无论男女,其内隐积极评价效应都十分明显,内隐自尊效应不存在性别差异;2）男女被试在攻击性总体水平上不存在显著性差异,但在身体攻击性和愤怒上存在显著性差异;3）内隐自尊与攻击性总分、愤怒、敌对呈显著负相关,和生理攻击性、语言攻击性相关较低。个体内隐自尊水平越低,越容易产生愤怒和敌对情绪。最后提出了减少运动中攻击行为的策略。     

提高高校教师工作满意度的有效措施

有研究表明[1],领导方式满意度与员工工作满意度成正相关,即员工对领导方式越满意,员工工作满意度就越高,工作积极性越强。为了提高员工对领导方式的满意度,给高校管理者一些建议。     

内隐序列学习研究方法简评

内隐序列学习是内隐学习研究的主要范式之一.内隐序列学习是研究内隐学习的主要范式之一,以反应时为主要指标,故又称为序列反应时(Serial Reaction Time,SRT)任务.内隐知识是无意识习得的,是不能用言语来陈述的.内隐知识在不能有意识提取的情况下,能够改变人的操作成绩.     

从教育细节入手

精细之处见质量,物质的如此,精神的也如此。教与学是精神领域的活动,面对同等水平的班级,教学计划一样,教学重难点一样,三年之后,学习成绩相差甚