论合并升级高职院校施教策略

针对合并升级高职院校施教定位及认识误差,根据生源现状提出相应的施教策略。     

认真学习新《规定》 着力推进学生管理制度建设

在认真学习、深刻领会教育部最新发布的《普通高等学校学生管理规定》的基础上,从思想观念到制度建设探索学生管理规章的构筑,并对学生工作队伍的要求提出相应的见解。     

黔东南民族职业技术学院高职学生基本素质现状调查报告

以学院近1000名高职学生为研究样本,对学生的政治思想素质、思想道德素质、心理素质、组织纪律观念、遵规守纪情况、法制意识、行为习惯等进行了问卷调查。结果表明:高职学生整体素质较高,他们对事物的现象与本质的理解和认同呈多元化的趋势,但健康向上的价值观仍为主导;大多数高职学生都具有较高的政治思想素质、思想道德素质、心理素质以及组织纪律观念和自控能力较强,愿意遵规守纪,不做违法之事。行为规范,自身习惯与公众心理以及公共生活准则对接程度高,但也有少数学生政治信仰迷茫、背离主流意识、价值观念混乱、对传统和束缚性的校纪法规及社会规范反感、知行脱节等。     

民族地区高职院校学生工作运行机制探寻——以黔东南民族职业技术学院为例

如何构建适合自身实际的学生管理模式,培育具有鲜明个性与特色的校园文化,始终是我们长期思考、探索的命题。本文从制度建设、校园文化、德育思考三个方面探究民族地区高职院校学生工作运行机制,以期与诸位同仁交流与商榷,为不断推进和提升民族地区高职院校学生工作尽自己的微薄之力。     

对高职学生基本素质的评价与教育思想的思考

以我院高职学生基本素质现状调查结果为依据,对高职学生基本素质进行评价,并以学习"职业教育是面向人人的教育"的领悟,从面向全体,人人都进步,敬业奉献,人人有理想,发展个性,人人显风采和强化技能,人人会动手探讨职业院校的教育理念。     

论高职校园文化建设与学生素质的培养

校园文化是社会主义精神文明在学校的体现,是校园人精神风貌的反映,校园文化建设的终极目标就在于创设一种氛围,以达到陶冶情操,构建学生健康人格,促进学生全面发展。在认识、理解高职院校校园文化内涵的基础上,论述校园文化建设对学生素质的培养。     

辅导员与班主任角色定位之比较

辅导员与班主任角色定位是否科学,直接关系到二者工作的实效性。本文从角色定位的共性、角色定位的差异性和角色定位的回归三方面比较了辅导员、班主任的角色扮演,旨在正确认识、理解并准确定位自身角色,更有效地开展大学生思想政治教育工作。     

以人为本理念下的高职院校学生思想政治教育

高职院校学生思想政治教育应该以人为本,以学生为本,体现思想政治教育中学生的主体地位,以发展学生的主体性为目标导向和价值追求,使学生确定自己的价值取向、理想信念、道德选择、思想观点和行为准则。     

高等教育大众化背景下的高职学生思想政治教育路径选择

在高等教育大众化背景下,大学生群体呈现出系列新变化、新特点。针对思想政治教育所面临的系列新挑战,提出加强政工队伍建设,不断提升工作水平;用社会主义核心价值体系引领高职学生思想政治教育;尊重差异,包容多样,最大限度地形成思想共识;树立"以人为本"的思想政治教育观;注重思想政治教育的生态建设;思想政治教育要凸显职业道德和敬业精神的培育是高职学生思想政治教育的路径选择。     

德育生态化视角下高职学生思政教育“主渠道、主阵地”生态系统的创建

在德育生态化视角下,探寻德育生态化与高职学生思政教育“主渠道、主阵地”的契合点,充分体现思想政治教育理论课教学、形势课教学、专业课教学、校园文化建设、心理健康教育、就业指导工作、社会实践、学生资助工作、学生社团建设、学生行为修养、学生自我成长等的生态化并提高其生态效应,努力构建高职学生思想政治教育“主渠道、主阵地”的生态系统,进一步增强高职学生思想政治教育的针对性、实效性,最终实现学生的和谐、全面发展.