实施探究性课题 培养学生创新能力

科学课的教学应为学生创造条件,提供探究机会,使学生从中体验到学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,促进学生科学素质的养成。因此,实施探究性课题是科学教育活动的实践与创新,更是培养学生创新能力的一种切实有效的好办法。     

实施探究性课题 培养学生创新能力

科学课的教学应为学生创造条件,提供探究机会,使学生从中体验到学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,促进学生科学素质的养成。因此,实施探究性课题是科学教育活动的实践与创新,更是培养学生创新能力的一种切实有效的好办法。     

《营养要均衡》教学设计

【教材分析】《营养要均衡》在教科书设计上为《食物》单元第三课时的内容,安排了营养均衡标准和搭配膳食营养两个活动。教材选择了由中国营养学会制定的均衡膳食宝塔,这个膳食宝塔所表现的营养搭配原则     

活用透镜,让观察探究更有效

观察是人们有目的、有计划、比较持久地认识某种对象的知觉过程,同时也是孩子们科学探究的起点,获取外界信息的基本途径。为充分挖掘视觉功能,看清事物的真面目,我根据透镜的不同焦点,     

活用透镜,让观察探究更有效

观察是人们有目的、有计划、比较持久地认识某种对象的知觉过程,同时也是孩子们科学探究的起点,获取外界信息的基本途径.为充分挖掘视觉功能,看清事物的真面目,我根据透镜的不同焦点,引导学生动手制作显微镜、放大镜和望远这三镜,并运用于科学教学之中,从而收到良好的效果.     

走出科学记录的困境

《科学课程标准》明确指出:"能用简单测量工具对物体进行定量观察,采集数据,并作简单记录;能用简单的工具对物体进行细致的观察,并能用图或文字表达;能用简单的器材做简单的观察实验,并作实验记录。"教科版科学教科书在编写时也十分重视学生在探索科学时,把观察到的内容仔细地记录在本子(科学文件夹)上,可以用文字、表格、图画、符号等多种形式表达,为后续的分析总结规律提供切实有力的依据。在探究性课堂教学中,教师倡导小组合作学习,     

《营养要均衡》教学设计

【教材分析】 《营养要均衡》在教科书设计上为《食物》单元第三课时的内容,安排了“营养均衡标准”和“搭配膳食营养”两个活动。教材选择了由中国营养学会制定的“均衡膳食宝塔”,这个“膳食宝塔”所表现的营养搭配原则更加贴近我国的饮食结构,有利于学生在实际生活中的应用。     

小商品在小学科学教学中的活用

在小学科学教学中，恰当地活用小商品。不失时机地开展一些科技小制作竞赛，是激励学生热爱科学。培养科学素养的好办法，应该在平时的教学中进行积极探索。     

科学教学中的探究性实验探索

利用我校地处农村,科技教育资源丰富等特点,介绍了根据学生的年龄特征和认知规律,从教学出发,联系生活典型例子,重点剖析了家乡蜜柚的裂脐问题,并进行杂交探究实验的尝试。在探究中,学生增强了主体意识,提高了动手实践能力,促进了他们科学素质的形成。     

《营养要均衡》教学设计

[教材分析] <营养要均衡>在教科书设计上为<食物>单元第三课时的内容,安排了"营养均衡标准"和"搭配膳食营养"两个活动.教材选择了由中国营养学会制定的"均衡膳食宝塔",这个"膳食宝塔"所表现的营养搭配原则更加贴近我国的饮食结构,有利于学生在实际生活中的应用.