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1.
2.
3.
胡本松 《成都教育学院学报》2004,18(5):37-37,42
高中阶段,是一个人心理成熟、人格完善定型的关键时期,这段时期的学生,对社会、人生都有了一定的认识,但还不够全面,不够深刻.他们在情绪上多表现为热情偏执、易冲动与淡漠相结合,自尊自信与自卑怯懦相结合.他们往往在同学面前想以大人的身份出现,而在家长和老师的眼中,他们又还是个孩子.笔者与这些"小大人"打了十余年的交道,不敢说尝尽了甘苦,却也有一些心得,尤其是在对待学困生方面,积累了一些方法,形成了一些粗浅的见解.谨以此向同道中人求教. 相似文献
4.
5.
学困生在平时怠于学习,调皮捣蛋,学习成绩不理想,往往不大招人喜欢。但仔细观察、理性分析,学困生并非一无是处。他们在学习上处于劣势,但在文体活动、人际交往等方面却各有特长,在某些方面具有一定的发展潜能。教师若能从爱心出发,留意学困生的各方面表现,客观、全面地认识每一个学困生,以其某一方面的优点或特长为基础,合理评价、积极鼓励,定能克服学困生的心理障碍,调动学困生的学习积极性,促进学困生的转化。那如何发挥评价的激励作用,促进学困生转化呢? 相似文献
6.
即使在新课改几年后的今天,我们还是不能否认身体素质好的学生依然是我们体育课中最吃香的,最出风头的,而学困生依旧是最弱势的群体。不光如此,眼下课堂中还出现了“沉默的中间层”。在课堂中经常出现“优秀生”在组内合作学习时滔滔不绝小组汇报时讲个没完,而“学困生”要么只顾自己忙自己的,“中间层”要么睁大眼睛看。 相似文献
7.
8.
梁永朋 《中国教育发展研究杂志》2009,6(1)
素质教育象春风,吹来了关注学生的创造能力发展的新理念。但随着课堂教学时间减少,学生学习习惯的不同,学生之间的差距会更大。对那些学困生,教师应该多关注他们,分析其产生的因素,研究出切实可行的对策. 相似文献
10.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(1)
学困生由于学习态度、教育环境不良等缘故,导致成绩低下,因此,屡遭批评,久而久之,其自尊心减退,学习缺乏自信心,所以常常自暴自弃,破罐子破摔,甚至表现出对抗心理,同时,也存在一部分教师恨铁不成钢,尽管动机虽好,但方法欠妥,歧视学困生态度简单粗暴,使学困生的伤口雪上加霜,陷入自卑的境地不能自拔。 相似文献