"等级制教学法"在速滑课中的应用与研究

根据速滑课的教学特点，对速滑课的教法进行深入的探讨和研究，通过对比实验证明，“等级制教学法”有利于学生掌握和提高速滑技术，有利于因人而宜地组织教学，充分发挥教师的教学能力，并根据学生的自身情况有针对性地进行教学，增强教学效果。     

日本的集团性社会文化

每一个民族都有自己独特的文化,对于日本来说,集团性是其社会文化的核心。在讲求资历的日本场所型集团社会中,序列意识构成是日本纵向社会的基础。在序列意识的基础上,日本形成了以武士道的"忠义"和儒家思想的"和为贵"为核心,以"忠孝恭顺"为宗旨,成员服从集团,下级服从上级的集团性文化。     

区别考试 快乐的考试——“因材施考，分层评价”的初步探索

随着“新课程标准”的逐步实施,教师的学生观和质量观都应发生本质性的转变。我在教学实践中,依据个案教育理论,着重进行了“区别考试,分层评价”的课题实验。     

也谈分数制与等级制

为了全面推行素质教育，几年前南京开始了用等级制来衡量学生成绩的方法，从而引来一些同行对分数制和等级制的看法。     

基于行动导向教学法的等级制过程化考核初探

行动导向教学法作为世界职业教育教学理论中的一种思潮,出现于20世纪80年代,并于90年代末被引入我国。该法已被许多职业技术院校相继使用,但其在实践中的应用及效果受到若干条件的限制,尤其是考核方面。因此,要充分发挥其在职教领域的作用,必须对其以等级制过程化考核为主的考核方法进行分析、探讨。     

视窗

要刊视点《瞭望》复兴中再造中华文化价值力量文化是一个民族真正有力量的决定性因素,一个国家,当文化表现出比物质和货币资本更强大力量的时候,这个国家的经济才能进入更高的发展阶段。我们正沿着中国特色社会主义文化道路,在建设社会主义文化强国的新征程上扬帆起航。     

新高考改革方案中部分科目成绩等级评定的审视与探讨

考试成绩的分数制和等级制评定方式各有优劣,均有区分成绩的作用,但等级制在一定程度上更能弱化学生分数竞争压力。部分发达国家大学入学考试成绩评定方式既有标准参照评定,也有相对位置评定。借鉴其经验,建议对我国高考新方案中学业水平考试成绩的等级适当细化,根据高校的层次特点及对高中学业水平考试科目的要求合理设定各等级人数比例,构建定量评价、半定量评价、定性评价相结合的高考招生评价制度,增强高校招生录取的自主权。