浅论定性考核和定量考核的方法

:定量考核和定性考核是人事管理中的两种最基本方法。定量考核是运用数据形式 ,对被考核人员的各项考核因素进行量化 ,采用计分考评、民主考评、奖惩考评等获取考核结果 ;定性考核是运用综合分析的形式 ,对被考核人员进行概括性的描述     

形成性评价在英语教学中的实践及其满意度调查

形成性评价即过程化考核注重学生学习过程管理与考核。越来越多的高校教师认可和接受了这种考核方法。因此传统的主要以期末分决定课程成绩的总结性考试慢慢被大多数课程所淘汰。本文尝试将过程化考核的方法应用于《大学英语》读写课程,并对其满意度进行调查。     

聚焦新西兰高校学生考核制度

当前,虽然国内各高校已经意识到学生考核制度革新的必要性及重要性,但因长期受传统考核方式影响,且难以发掘或实施更客观、有效的考核方法,很多高校依然采用单一的、呆板的一卷定高低的考核形式.新西兰自20世纪80年代以来实行了一系列教育改革措施,教育水平在世界名列前茅,尤其是其灵活、实用的学生考核制度,特色鲜明,值得借鉴学习.     

派驻检察室工作运行机制研究——以派驻检察室的发展历程为视角

派驻检察室从上世纪80年代产生后经历了一个曲折的发展历程。派驻检察室要发展必须从其历程中吸取教训,研究制定一套科学合理的运行机制,对其设置、职能定位、人员配置、管理、监督和考核等方面予以规范,以此保障派驻检察室长远健康发展。     

培养学生竞争意识的体育考核设计初探

20世纪 5 0年代以来 ,我国的体育教学一直沿用前苏联统一标准、统一考核的旧模式 ,暴露出不少弊端。为此 ,有必要在实际教学工作中 ,探索旨在培养学生竞争意识的体育考核新模式。     

美国大学教师发展的历史进程及其启示

在20世纪60年代末，美国大学教师发展只是少数高校的自发行为，采用了一些零星的项目。到70年代，项目制逐渐确立起来，高校对教学空前重视，并得到外部基金会的资助。进入80年代，教学促进中心大量出现，这些中心拥有稳定的经费支持。90年代，大学教师发展中心普遍设立，兼职教师和终身教职教师的发展问题被提上日程。目前国内对大学教师重评价、轻发展的倾向很严重。一方面，高校没有为教师提供发展的环境和氛围；另一方面，教师疲于应对各种考核，没有时间和精力来关注个人的发展问题。     

法学专业本科毕业论文考核机制的革新——以集美大学为例

作为培养与考核学生专业综合素质的有效手段,法学毕业论文的撰写需要有效的考核机制。当前,不论是机制设计本身,还是机制的实际践行,法学专业毕业论文的考核存在着考核理念被曲解、考核机制研究与革新存在困顿等问题。研究认为应从考核导向、考核指标修正、考核程序完善等方面进行考核机制的革新。     

法学专业本科毕业论文考核机制的革新———以集美大学为例简

作为培养与考核学生专业综合素质的有效手段,法学毕业论文的撰写需要有效的考核机制。当前,不论是机制设计本身,还是机制的实际践行,法学专业毕业论文的考核存在着考核理念被曲解、考核机制研究与革新存在困顿等问题。研究认为应从考核导向、考核指标修正、考核程序完善等方面进行考核机制的革新。     

影响教师职务考核的心理因素

近年来,在教师职务考核中,由于重视群体考核量化积分,考核的信度与效度有所提高。但是,考核误差的出现仍比比皆是。在产生考核误差诸因素中,消极心理因素不可忽视。笔者认为主要有如下六种: 一、情感效应情感效应是指人们在考核中过多的夹杂着个人情感、情绪色彩,影响考核的效果。这种效应在教师技术职务考核中主要表现在两个方面:一是以好恶论人。对观点、兴趣等方面与自己相似的人,或对方晋升于己有利的人好感倍增,将其各项评价成绩打高;如感情不好,则不论被考核者品德、能力、实绩多好,将其成绩一     

赵树理:现代文学与人民文学的中间物

20世纪四五十年代赵树理曾被用以命名其所置身的文艺时代和文艺方向。本文从赵树理的文学特质和内在分歧入手,试图重新发现其创作如何支持了四五十年代文学的自我想象,又如何被这种时代文艺的整体想象遮蔽了赵树理文艺内在的复杂性与矛盾性。     

中高职语文课程有效衔接的路径探析--基于协调发展的视角

语文是职业教育的基础课程之一。目前中高职语文教育在课程观念、培养目标、教学模式、教学内容及评价方式等方面存在诸多不利于中高职衔接的问题。因此,从现代职教体系构建的需求出发,立足于中高职语文教育的现状,通过树立正确的课程观、系统定位培养目标、积极转变语文教学模式、改革语文教育的评价方式等,能促进中高职基础语文课程有效的衔接,从而促进中高职语文课程的贯通与衔接。     

浅谈发展性教育评价在高职教育中的价值

发展性教育评价是以教育的发展为对象,又以教育的发展为目标的评价,以“创造适合学生的教育”为指导思想,以促进评价对象发展,以评价对象为主体,以发展主体为基本理念。发展性教育评价作为一种全新的评价方式,从对人的发展的重视程度、评价的目的、评价的内容和评价的程序都突破了传统,对高职教育具有十分重要的价值。     

创新高职德育工作的思考

高职教育培养高素质技能型专门人才的目标决定了高职德育工作的特殊性。高职德育具有内容实用性、形式多样性、方法渐进性等特点。目前,高职德育工作存有社会对高职教育的认识有偏差、学生价值多元化、教师队伍素质不高、德育形式单一、德育评价方法单一等问题。创新高职德育工作可以从树立就业导向的德育观念、创新德育内容、拓展德育渠道、提高教师队伍素质、创新德育评价机制等方面入手。     

对现行高职教学评估及其指标体系的思索

现行高等职业教育教学评估体系不健全，评估指标体系存在着轻教学质量评估、缺少对学校自我评估机制建立的引导、评估指标体系有待完善等问题。建议采取筹划并启动专业教学质量评估、充实教学评估指标以增强教学评估质量内涵、引入相对比较法等措施，以完善高等职业教育教学评估及其指标体系。     

高职教学评价:问题及应对策略

高职教学评价是提高高职教育质量的重要保障,科学的教学评价对高职教育的改革和发展起到积极的导向与推动作用。目前我国高职教学评价存在评价观念不正确、评价体系设计不全面、评价方法技术欠缺、评价制度不规范等问题,本文拟就此进行探讨,以期为高职教学评价改革提供参考。     

基于AHP法和模糊综合评判在高职高专教师教学质量评价中的应用

随着中国高等教育大众化阶段的到来,高等教育扩招形势下的质量问题已成为社会关注的焦点,如何保证培养质量、提高办学水平得到广大学者和国家的高度重视。虽然在高职高专办学水平评估指导下,各高职院校均对自己学校教师教学质量进行了监控和评价,一定程度上提高了高职高专的教学质量,但是距离办学水平评估的要求还有一定距离。应用AHP法和基于模糊综合评判的综合评价法构建了适合教师的教学质量评价体系,可以运用该体系针对学校发展过程的不同时期设置相关参数对教师教学质量进行测评。     

“劳动教育”与“职业教育”:概念辨析与路径探索

辨析"劳动教育"与"职业教育"概念对深化教育理论认识、改进教育实践、优化学科建设具有重要意义。通过梳理劳动教育的历史进程和概念演变发现,劳动教育与德育密切相关,能有效塑造人的劳动价值观、培养人的劳动技能;梳理职业教育的历史进程发现,职业教育可以归纳为一个动态发展的概念,同时,职业教育在促进生产和推动经济增长方面发挥了积极的作用。审视"劳动教育"与"职业教育"的发展轨迹和概念演变,发现"劳动教育"与"职业教育"之间存在"并列,重合,交叉,包含"四种关联,也存在教育实施的主体与对象、目的、内容、方法、条件、评价等六方面差异。新时代的"劳动教育"应在厘清与"职业教育"区别的基础上,通过重塑劳动与职业价值观,强化顶层设计,构建劳动教育与职业教育相融合的课程体系,确立多方联动的劳动育人机制等途径实施。     

新时代改进职业教育出口评价的几点建议

改进出口评价体现了职业教育能力本位的评价理念,有利于对职业院校人才培养质量的监控,也能够增强“建制合法性”所树立的职业教育的公平性与权威性。当前职业教育评价存在诸多问题,如缺乏对职业教育评价内容的科学开发、职业教育不同层次和类型评价结果间缺乏衔接和转化机制、职业教育“德技并修”评价难以落地,其中不少与出口评价有关。因此,应重点开发系统科学的职业能力框架,提升职教高考作为评价方式的公平性和权威性,广泛建立校内教学质量保障机制,做好能力本位评价的研究。     

关于对中职学校德育学科教学改革的几点思考

中等职业学校的德育学科教学将如何改革,是始终在探讨的一个课题。经过德育教学这些年的实践,应从课堂教学改革抓起,强化启发引导式;要从学科考试改革切入,进一步改进和完善考试办法;以改革评价体系为重点,变重分数为重实际表现;从学校整体改革展开,建设德育大战线。     

瑞士职业教育的特色及启示

瑞士职业教育在多年的发展历程中取得了举世瞩目的成功经验,其体系发达,人才培养独具特色,国民职业素质普遍较高。国际竞争优势明显。认真分析瑞士职业教育发展的模式和经验,对于加快我国职业教育改革,培养高素质专业人才,建立终身职业教育体系具有重大的启示和借鉴意义。