接受美学视域下高校思想政治理论课教学有效性探究

思想政治理论课教学应提高有效性和可接受性。20世纪60年代,接受美学理论提出"读者中心""期待视野""读者参与""召唤结构""第二文本"等核心思想。文章从接受美学的视角探索提高高校思想政治理论课教学有效性的实践思路。     

思想政治教育接受及其对思想政治理论课的启示

高等学校思想政治理论课必须重视思想政治教育接受问题的研究,坚持教育教学的科学性、价值性、民主性、实践性、主体性和契合性原则,不断增强思想政治理论课的实效性。     

构建思想政治理论课实践教学机制刍议

社会实践教学机制是思想政治理论课实践教学不可或缺的重要保障。构建完善的社会实践教学机制，需要学校给予足够的重视并必须做好相关的工作。这种机制的建立与完善，对保障思想政治理论课社会实践教学具有重要的理论和现实意义。     

思想政治理论课教学接受障碍辨析及其优化

如何提高高校思想政治理论课教学的成效，是当前高校思想政治理论教育改革的关键问题。然而，高校思想政治理论课教学工作者大多重视施教规律的探讨，却忽视对受教规律的思考。有专家指出，当前高校思想政治理论课教育价值难以充分实现的一个重要原因，是人们只从“教育者”的角度而不大从“接受者”角度考虑问题，对接受途径关注不够；效果不能令人满意，主要原因为受教育者的接受效果不够理想。本文对高校思想政治理论课教学主体接受结构进行分析，试图找出导致接受障碍的原因，并提出相应的对策。     

论高校思想政治理论课的教学评价机制

高校思想政治理论课教学评价作为一个热门而又陌生的研究领域,构建符合客观实际的评价机制,既对提高思想政治理论课教学效果有着巨大的作用,又为思想文化的宣传抢占到制高点和凝聚了正能量。     

高校思想政治理论课实践教学机制创新

实践教学是高校思政课教学活动的重要组成部分,也是提高思政课教学效果的重要手段。目前,思政课实践教学状况并不令人满意,重要原因之一就是实践教学机制尚不完善,运行不够顺畅。因此,推进实践教学改革,完善并创新实践教学机制,从而真正提高思政课教学效果,是高校教学管理部门和思政课教学部门面临的一项新课题。     

高校思想政治理论课案例教学测评机制探析

高校思想政治理论课是对大学生系统进行马克思主义理论教育、思想政治教育的主渠道。在思想政治理论课教学实践中引入案例教学,是借鉴相关学科教学经验所进行的一种尝试,目前还存在一些亟待澄清与解决的误区和问题。在遵循思想政治理论课教学规律和原则的前提下,建构科学的案例教学测评机制,能更好地服务于高校思想政治理论教育。     

试论高校思想政治理论课教学考评效率机制

教学考评是高校思想政治理论课教育教学中的一个薄弱环节。建构科学的教学考评效率机制,须实现三个转变,即考评目标导向由“理论型”、“知识型”向“创新型”转变,考评体系模式由“复合型”、“一元化”向“全要素”转变,考评方式方法由“客观题”、“主观题”向“主观问题客观化”转变。     

思想政治理论课实践教学及实现机制探索

坚持政治理论教育与社会实践相结合是加强和改进大学生思想政治教育的基本原则之一.加强实践教学是思想政治理论课的重要环节,应在制定实践教学计划、建立实践教学基地、注重实践教学内容等方面积极探索思想政治理论课实践教学的实现机制.     

思想政治理论课实践教学及实现机制探索

坚持政治理论教育与社会实践相结合是加强和改进大学生思想政治教育的基本原则之一。加强实践教学是思想政治理论课的重要环节,应在制定实践教学计划、建立实践教学基地、注重实践教学内容等方面积极探索思想政治理论课实践教学的实现机制。     

高校思想政治理论课教学效果与激励机制问题分析

随着高校思想政治理论课教学改革的深化,高校思想政治理论课教学效果与激励机制问题倍受学术界关注,成为该领域的前沿问题.本文从分析高校思想政治理论课教学效果概念及特点开始,运用文案分析法对2001年至2009年全国CN刊物公开发表的52篇有关高校思想政治理论课教学效果论文进行高校思想政治理论课教学效果主要影响因素的优先序研究,并围绕如何激活"教师因素",进行合理的激励机制设计.     

思想政治理论课的课堂讲授法运用

论述了思想政治理论教育的主渠道是课堂讲授;分析了思想政治理论课讲授法的特点和作用;指出运用好课堂讲授法的关键是正确使用课堂讲授法,配合运用启发式教学,协调好师生心理等。     

关于高校思想政治课实践教学模式的思考

实践教学是高校思想政治课体现实效性的一个重要环节,加强实践教学,提高大学生的实践能力,是高等学校坚持传授知识、培养能力、提高素质、增长才干、锻炼毅力,实现人才培养目标的重要途径。     

增强高校思想政治理论课实践教学实效性的路径与机制

增强高校思想政治理论课实践教学实效性对于提高思政课整体教学效果、提高学生主体性、完善大学生人格等都具有重要意义。然而当前各高校普遍存在对思想政治理论课实践教学重视程度不足、缺少科学合理的思政理论课实践教学质量评价体系、思政理论课实践教学形式缺乏创新等影响实践教学实效性发挥的障碍因素。增强高校思想政治理论课实践教学实效性可以从细化实践教学方案、创新实践教学形式、开发社会资源等方面进行多渠道的路径探索;完善包括管理机构、教师队伍建设、质量监控与评价机制、后勤保障机制等在内的运行机制。     

高职院校思想政治理论课教学主体间性转向初探

实现高职院校思想政治理论课教学与主体问性转向的融合,要处理好师生关系、教学方式选择等问题。在明确在主体间性转向维度下,教师在教学过程中,要抓好教师问、师生间、学生间交往的三个环节;践行学生主体、互动教学、共同发展等理念;通过采用课堂讨论法和情景教学法等教学方式,真正增强思想政治理论课教学的实效性。     

我国高校思想政治理论课程教学探索——兼论“民族理论与民族政策”课教学

高校思想政治理论课教师要充分认识课程的性质、宗旨和作用,准确把握其基本内容,重视教学的基本效果要求。     

高校思想政治理论课实践教学方式的比较研究简

实践教学是思想政治理论课教学的重要组成部分,其成效如何直接影响着思想政治理论课教学的整体效果。由于人们对思政课实践教学内涵的理解不同,造成了各高校在落实思政课实践教学时,所采用的形式比较随意,这在很大程度上影响了思政课实践教学的效果。实际上,社会实践活动是思政课实践教学的前提、关键和特征,任何脱离具体实践活动的教学都不是思政课实践教学。同时脱离思政课特点的一般的大学生社会实践活动也不是思政课实践教学。基于这个认识,有计划有组织的参观、调研是思政课实践教学的最佳形式。     

基于情境创设的大学生思想政治理论课教学模式探析

思想政治理论课在充满情感基调的思想政治教育情境中教学,能激发教育对象高度关注与理解教育内容,让学生感悟、体验、践行,内化为良好思想政治素质和道德品质,使学生的思维方式和行为方式得到训练,最终使学生的人格和心灵达到完善。"大学生思想政治心理品德素质教育研练中心"是思想政治理论课情境化的教学场。     

高校思想政治理论课教学模式改革的若干思考

思想政治理论课教学模式改革是提高大学生思想政治教育实效性的重要举措。为此,必须以提高学生思想政治素质和道德素质为教育根本,创新教师教育理念,与时俱进,不断地更新教学内容,利用多样化的课堂丰富教学资源,以综合性的考核方式取代单一考量。     

高职思想政治理论课教育教学改革思考

提高思想政治理论课教育教学质量,已成为本课程教改一个紧迫的课题。为了贯彻以素质为核心、能力为本位、学生为主体的教育教学指导思想,根据以培养高素质高技能人才为目标、职业活动为导向、职业能力为主线的基本原则,对高职思想政治理论课的教学目标、教学内容、教学方法必须进行科学全面的设计。构建思想政治理论课的教育教学新模式。