辨析高中生物选修教材中易混淆的几组概念

在近几年高三生物的教学中，笔者发现每届学生都经常混淆以下相近或相似的概念．[第一段]     

对中学物理教材机械运动概念表述的探讨与思考

1中学物理教材中机械运动的表述关于机械运动的概念初中物理课本是这样表述的：“在物理学里,我们把物体位置的变化叫做机械运动．”高中物理课本的表述：“物体相对于其它物体的位置变化,叫做机械运动,简称运动．”在运动描述的相对性性问题上,教材上进一步描述,如果物体A相对于物体B的位置没有发生变化,     

人教版高中生物新课程必修教材与原教材重要概念的比较浅析

新课程改革实验至今已在全国10个省市（自治区）展开,原则上2007年秋全国普通高中起始年级全部进入新课程。至此之际,为了帮助广大教师更好的从基本概念入手分析掌握新教材,深入体会和实施新课程理念,笔者对人教版普通高中课程标准实验教科书（以下简称“新课程教材”）与全日制普通高级中学教科书（以下简称“原教材”）中的重要概念进行比较浅析。详见下表。     

中美高中生物学主流教材中概念表述的比较——以“分子与细胞”为例

以“分子与细胞”为例,从概念定义、概念的可读性、概念范例的提供、类比模型的运用4个方面,对中美高中生物学主流教材的概念表述进行比较。在总结概念表述特点的基础上,对我国高中教材的编写与一线课堂教学提出建议。     

两岸高中生物必修教材编排体系的差异

教材编排体系的形成包括教材编写体例的构建、目录内容及插图的安排、课后练习的设计等各个方面,是一项系统工程,教材编排体系的好坏直接影响到教材的质量和使用。笔者拟就两岸高中生物必修教材编排体系的差异略述管见。一、两岸高中生物教材编写体例的比较两岸高中生物教材编写体例的比较见表1。编写体例是教材的编写格式,从表1可以看出,     

浅议高中生物教材中几个容易混淆概念

高中生物教材中有许多近义词,容易混淆,而这也正是高考出题的重点,所以要求教师在学习中应该有意识地运用对比法进行区分,找出这些近义词的相同点、不同点。最好的时机就是第一次学习时,启发学生思考、归纳、总结,这样才能根深蒂固,形成完整正确的知识体系。     

高中生物选修教材中几组易混淆概念的辨杏

肾上腺激素是由人体的内分泌腺肾上腺分泌的所有激素的总称，包括肾上腺皮质激素和肾上腺髓质激素。肾上腺皮质激素又包括盐皮质激素、糖皮质激素和性激素，肾上腺髓质激素又包括肾上腺素和去甲肾上腺素。这些激素都各自有不同的生理功能，其中肾上腺素能加速肝糖元的分解，使血糖升高。     

高中生物教材中糖类、蛋白质和脂肪检测实验的比较

通过对人教版和浙科版生物教材中共有的糖类、蛋白质和脂肪检测实验进行知识编排顺序和内容编排上的对比分析,发现两本生物教材在该实验上各有优缺点,为高中生物教师在实验教学上提供一定的参考.     

中美高中生物教材实验版块的比较研究

对中美两国普遍使用的高中生物教材中的实验,从课标要求、实验内容、数据处理、课后扩展等方面对相同知识内容,即"分子与细胞"、"遗传与进化"和"稳态与环境"3个必修模块进行比较研究。得到以下启示:完善教材配套网络数据库资源建设,拓宽课外探究渠道,构建立体化教材;以迷你实验的模式提升验证性实验水平,强化探究思维和能力的训练;在实验中渗透环境保护教育,防治实验废弃物污染。     

现行高中生物教材与新课程生物教材(必修)资料拥有量的比较分析

<正> 1 现行高中生物必修教材的资料现行高中生物必修教材的资料是以图片(包括各种实物图片、模型图片、框架结构图、模式图、人物图等),页边"?"(例如,苹果贮藏久了,为什么会有酒味?),文字表格资料(包括页边卡片小资料)等形式呈现出来。如现行人教版高中生物必修教材第一册和第二册的资料统计见表1:     

人教版高中生物新教材与旧教材的差异性研究

广西普通高中2012年进入新课程改革,改革中使用的教材出现了“一标多版”的现象,就生物学科而言,依据《普通高中生物课程标准（实验）》（简称“标准”）编写的经全国中小学教材审定委员会初审通过的高中生物教材有五个版本,分别简称为“人教版”“浙江科技版”“苏教版”“河北少儿版”和“中国地图版”。人教版的高中生物教材相比其他教材优势更加明显,和大纲版的教材相比有更多的突破。     

高中生物概念教学难点与突破对策分析

高中生物概念教学一直是生物课堂教学的重要,寻找有效的生物概念教学重点难点的突破策略,是增强学生的学习兴趣、提高教学质量与课堂教学效率的重要保证,也是生物课堂教学的重点。通过对高中生物概念教学中存在的问题分析,提出了高中生物概念教学的重点与难点的实施策略,有助于推进高中生物的概念教学。     

谈高中生物教材插图的应用

随着素质教育的深入推行,教师在教学中越来越重视教学方法的多样性,更加关注应用教材插图辅助教学的相关问题研究。在此背景下,从教材插图的作用入手,着重研究教材插图在高中生物教学的应用。     

中美高中生物教材中"光合作用"相关内容的比较

从整体设计思路和知识细节两个方面,对中美高中生物教材中光合作用相关内容进行比较.结论是人教版教材内容更丰富、呈现形式更加多样,而美国教材在知识的陈述上更加严谨、翔实.     

浅谈高中生物教学中对教材的加工

所谓对教材的加工,是指教师根据教学的需要对教材编排,教材文字、图表等做灵活变通处理,目的是为更好地完成教学目标,提高教学效益;更好地调动学生学习积极性,培养学生的多种能力。高中生物教材在某些知识、原理和规律的文字描述方面不够具体、系统,这给教师确定知识和能力目标带来较大难度,但也给教师创造性地加工教材留下很大的空间。下面就从以下几个方面谈一下个人教学体会。1.利用各种素材使教学内容生动化:即教师结合教材和学生实际,提供古诗词、谚语、图片、相关音像资料等使知识形象生动。例如:使用谚语“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子…     

浅谈高中生物教学中对教材的加工

所谓对教材的加工,是指教师根据教学的需要对教材编排,教材文字、图表等做灵活变通处理,目的是为更好地完成教学目标,提高教学效益;更好地调动学生学习积极性,培养学生的多种能力.高中生物教材在某些知识、原理和规律的文字描述方面不够具体、系统,这给教师确定知识和能力目标带来较大难度,但也给教师创造性地加工教材留下很大的空间.下面就从以下几个方面谈一下个人教学体会.     

2007年版与2019年版人教版高中生物必修1教材习题比较研究

从习题数量与模块、习题类型、习题情境及习题层次等方面对2007年版和2019年版人教版高中生物必修1教材的习题进行了比较.通过对比发现:(1) 2019年版教材习题总数略有减少;章后习题模块变化较大.(2) 2019年版教材章后习题中删除判断、实验设计、计算等题型,增加选择题、图表题及查阅资料(或调查)题型比例,更注重考查学生对知识点间的联结及信息处理能力.(3) 2007年版教材习题题干大部分无情境,新教材习题则设置了大量“学科情境”或“生活情境”,更加注重知识和情境的联系.(4) 2019年版教材习题的综合性、层次性更强.2019年版教材教材是基于新课程标准而编排的,习题的编写体现了科学思维、社会责任等学科核心素养的渗透.     

高中生物核心概念体系的构建

对核心概念教学的研究是目前学科教学研究领域的一项重要内容,研究根据课程标准,从教学的角度,遵循认知规律对生物学一般概念、重要概念和核心概念进行概念界定,提出在教学过程中通过一般概念、重要概念和核心概念构建核心概念体系。     

对高中生物概念教学方法的研究

生物概念是生物课程的重要组成部分,体现的是对自然界以至整个生物界中具有相同特征的物体或者生命体的集合。在高中教育阶段,生物的学习需要结合一定的理论基础。而且,概念教学在生物中的应用,能够为学生的后期深入学习打下基础,并能简化后期相关知识的混乱,达到提高教学效率的作用。     

对概念表述不规范的案例分析和思考

课堂教学中,如果教师对概念的理解不到位,导致表述不规范,甚至出现错误,会严重影响学生的后续学习。所以,教师不仅要加强理论学习,提高自己的素养,还要提高自身的业务素质,打造过硬的基本功。