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高中生物教材中有一些容易混淆的概念,以下就一些“易错概念”加以归类。
1 必修一《分子与细胞》
1．1种群与群落种群是生活在一定区域内,同种生物的所有个体。种群必须具备三个条件：①同一区域;②同一物种;③全部个体。群落是生活在一定区域内的所有生物。它包括该区域内所有的种群。 相似文献
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如何在教学中促进学生正确形成概念,准确、深刻地理解概念,灵活运用概念,这既是教学中的一个难题,也是当前每一位教师都在努力探索的问题。归纳教学模式是解决这一教学难题的较好途径之一。 相似文献
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某些化学试剂能够使生物组织中的有关化合物产生特定的颜色反应,从而可以做到鉴定某些化合物或某些生物的种类、性质和分布等.人们也可以利用生物组织内某些化合物特有的颜色对化合物进行分离和提纯. 相似文献
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高中生物教材的实验涉及的试剂(化学药品)很多,分散在各章节中,很是零碎.现把它们整理归纳在一起,便于大家进行比较复习,并精选部分相关试题,以巩固这方面的知识. 相似文献
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温计萍 《太原大学教育学院学报》2007,25(B06):210-211
随着社会向前发展,传统的教材已不能满足教学的要求。可通过增加教材的趣味性、知识之间的衔接性、各学科之间的联系性等方面对高中生物教材的改革提出自己的一些想法。 相似文献
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高中生物学教材中有很多概念，它们要么在形式上。要么在内涵上，要么在过程上有些相似，学生在学习的时候由于没有正确的区别把握，往往在答题时容易混淆，笔者就自己教学以来归纳的教材中涉及的易错、易混概念加以简要分类说明如下： 相似文献
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温计萍 《太原教育学院学报》2007,(Z1)
随着社会向前发展,传统的教材已不能满足教学的要求。可通过增加教材的趣味性、知识之间的衔接性、各学科之间的联系性等方面对高中生物教材的改革提出自己的一些想法。 相似文献
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温计萍 《太原大学教育学院学报》2007,25(Z1)
随着社会向前发展,传统的教材已不能满足教学的要求.可通过增加教材的趣味性、知识之间的衔接性、各学科之间的联系性等方面对高中生物教材的改革提出自己的一些想法. 相似文献
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本对比分析了高中生物新旧教材的特点,归纳了新教材的现代性及在培养学生能力,提出学生素质方面所作的尝试,并就高中生物教师所面临的问题提出对策。 相似文献
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高中生物新教材以崭新的面貌展现在广大师生面前,给生物教学带来生机和活力.这里不去讲新教材的优点,而将新教材和原教材比较一下,找出新教材和原教材说法有出入之处以及原教材有而新教材删去的部分,(这里不总结新教材所新增加的部分别内容)以供2001～2002届高三年级生物教师和高三年级学生在教学和学习中参考,以减少不必要的劳动. 相似文献
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概念是人们对客观事物的认识,是理性思维的基本形式之一,是客观事物的本质属性在人们头脑中的概括反映。生物学重要概念处于学科中心位置,包括对生命现象、规律、理论等的理解和解释,对学生学习生物学知识具有重要的支撑作用。高中生物教学内容中涉及许多生物学概念的教学． 相似文献
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高中生物必修教材第一册中的第一个实验：生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定。我在指导学生动手操作实验过程中，进行了如下改进。 相似文献
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在高中生物教学中,经常遇到一些名称相近或相似,但却内涵有别,外延有明显差异的概念.这些概念常常出现于一些习题中,它们或集列在一起,要你辨析,或出现于新的情境、背景中,考查你的知识迁移能力(注: 对知识迁移能力的考查是高考试题的一个重要特征).这些概念是教学中的难点,也是高考失分的雷区之一,如何搞好这些概念的教学、提高学生把握概念的能力,从而降低高考中的失分率呢?本文就高中生物知识体系中的一组常见的"易错概念"及"概念教学"谈一些粗浅的认识和做法,望能对教学有所帮助. 相似文献
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受体和载体是高中生物教材中的两个常用名词．在教材的多个章节中出现，而不同章节中这两个名词的含义并不完全相同。正确理解这两个概念，是掌握相关知识的前提。 相似文献
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卢俊廷 《内江师范学院学报》2006,21(Z1):186-187
由于生物科学的日新月异,教育心理学理论的不断推陈出新,教学方法和教学手段的日趋现代化,高中生物教材内容应尽可能体现出21世纪的生物学地位,建立能够适应新世纪的中学生物学的知识结构,加速教材系列化进程,科学地运用教材指导教学改革,调控教材评价,以实现高中生物教材的现代化. 相似文献
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人教社2003年出版的高中《生物》(必修)以下简称《必修本》与2000年出版的高中《生物》(试验修订本必修)教材(以下简称《试验修订本必修》)比较，共有63处修改。修改后的《必修本》教材，不但具有文字表达更精练准确，逻辑更严密，而且在删除陈旧性知识(附表) 相似文献