实施差异教学兼顾不同学生的需要——差异教学在中小学信息技术教学中的应用

学生身心发展在一定年龄阶段上具有一定的稳定性和普遍性,但由于每个人的生理素质、环境和教育的影响以及个人的努力程度等方面的差异,致使每个年龄阶段中的每个学生的身心发展水平又表现出其特殊性和差异性。第斯多惠指出:“学生的发展水平是教学的出发点”,教师在教学之前或     

信息技术课程中“差异教学”的探讨

学生身心发展在一定年龄阶段上具有一定的稳定性和普遍性,但由于每个人的生理素质、环境和教育的影响以及个人的努力程度等方面的差异,致使各年龄阶段中每个学生的身心发展水平又表现出其特殊性和差异性。“差异教学”是指教师根据学生的心理特点和不同的个性,为满足学生个别学习     

小学信息技术课程中的“差异教学”

学生身心发展在一定年龄阶段上具有一定的稳定性和普遍性，但由于每个人的生理素质、环境和教育的影响以及个人的努力程度等方面的差异，致使某个年龄阶段中的每个学生的身心发展水平又表现出其特殊性和差异性。“差异教学”是指教师根据学生的心理特点和不同的个性，为满足学生个人学习的需要而采用某种形式或手段进行的教学。其实质是“培优补差”，面向全体学生，使每个学生都得到充分的发展。     

信息技术教学也需要“区别对待“ ——针对学生具体操作有感

转眼间,一年的教学活动快要结束了,这是我走上工作岗位后的第一年,也是第一次完成了中学计算机信息技术的教学过程。在这样一个过程中,学习到了很多,也有了很多的感触,其中最突出的一点就是:信息技术教学也要区别对待。学生身心发展在一定年龄阶段上具有一定的稳定性和普遍性,但由于每个人的生理素质、环境和教育的影响以及个人的努力程度等方面的差异,致使各年龄阶段中每个学生的身心发展水平表现出其特殊性和差异性。一个班级中的学生,在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同,表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。…     

在信息技术课中实施"差异教学"的探索

由于人的生理素质及所处的环境和所受的教育各不相同,致使各年龄阶段中每个学生的身心发展水平表现出各自特殊性和差异性.为了使每个学生都能得到充分发展,在信息技术课中可实施"差异教学".主要方法及策略是:学生分类、目标分层、内容多层、练习分档、形式多样、评价多元等.     

高中信息技术课堂差异性教学模式研究

在不同的年龄阶段,学生的身心发展所呈现的特点是不同的。但是由于每一个的心理和生理素质都存在差异性,导致每个学生的身心发展水平呈现出差异性。在同一个班级中,学生的行为、兴趣等都是不同的,因此在学习能力方面也不一致。随着我国教育事业的发展,要求老师越来越注重学生的个体差异。而在高中信息技术教学过程中,对学生个体进行差异教学是非常重要的一个内容。     

教育何为:核心素养培育的学校回应

随着学生发展核心素养相关文件的颁布,新课程改革进入新阶段。学校在贯彻和实施核心素养教育过程中,要注意到核心素养的整体和部分关系问题;核心素养既是目标也是过程,对于特定年龄阶段的学生而言,身心特点和发展水平与其他年龄阶段的学生相比存在差异。     

小学各年级同主题心理微课实践——以“情绪情感”主题为例

小学阶段是学生身心发展从不成熟向成熟过渡的关键阶段,每个年龄段有不同的特点。"阳光儿童"心理微课从小学生不同年龄阶段常见或易发生的问题出发进行设计,旨在帮助学生更好地处理身心发展过程中的困惑和问题。     

对中小学生进行爱国主义教育的几点新思考

首先,爱国主义教育要符合学生的年龄特征。青少年身心发展具有一定的阶段性,在不同的年龄阶段学生的生理和心理发展具有不同的特征,学生道德品质的形成和发展在不同的年龄阶段也具有不同的特征。因此,对学生进行爱国主义教育无论是从内容上,还是从形式上都不能一成不变,不能搞“一刀切”。对不同年龄阶段的学生进行爱国主义素质教育要在内容的深浅、形式的变化、层次的高低上体现出差异来。 对小学生进行爱国主义教育应以启蒙教育为主。通过开展各种具体的、直观的活动,教育学生知道自己是中国人,认识和了解国旗、国徽、国歌等。教…     

差异教学理念下初中英语课堂教学弹性分组的研究

差异教学尊重差异、弘扬个性。立足学生的个性差异及身心发展规律,有目的、有计划、有组织地对其身心施加影响,让每个学生获得适合自己的教育,促进每个学生最大限度地发展,为每个学生的未来发展奠定基础。本文将重点探讨在差异教学理念下如何在初中英语课堂教学中开展弹性分组。     

浅谈高师函授教育对象的共同特征

因材施教,是教学诸原则中的一个主要原则,它是学生身心发展的客观规律在教学中的反映。我们知道,一定年龄阶段的学生,他们的心理特点既具有一定的稳定性和普遍性,又具有一定程度的可变性和特殊性。之所以会出现这种情况,是因为一定年龄阶     

关注差异 分层教字——高中信息技术实施“差异教学”策略初探

学生的身心发展在一定年龄段具有稳定性和普遍性，但由于受生理素质、环境、教育以及个人的努力程度的影响，同一年龄段每个学生的身心发展水平又表现出特殊性和差异性。“差异教学”正是教师根据学生的心理特点和不同的个性，为满足学生个别学习需要而采用的教学方式。     

关注差异 分层教学——高中信息技术实施“差异教学”策略初探

学生的身心发展在一定年龄段具有稳定性和普遍性,但由于受生理素质、环境、教育以及个人的努力程度的影响,同一年龄段每个学生的身心发展水平又表现出特殊性和差异性。"差异教学"正是教师根据学生的心理特点和不同的个性,为满足学生个别学习需要而采用的教学方式。本文试从自身实践入手,理论联系实际,对"差异教学"的实施策略作一些探讨、总结和反思。     

从语文教学的因材施教原理谈学生的个性发展

尊重学生的个性发展,因材施教,就是承认学生存在着生理、心理差异,从学生的实际情况、个别差异出发,有针对性和选择性地进行教学,使每个学生都能扬长避短,获得个性的充分发展。学生是具有生理、心理特点的人。学生不仅是具有主观能动性的人,也是在发展中不断成长的人,而且具有一定年龄阶段的生理、心理特点。同时,由于遗传素质、环境和教育影响和个人主观能动性的不同,每个人的智能水平及个性必然具有显著差异。在一个班级里,学生的智能水平、思维方法、个性特点是千差万别、异态纷呈的。然而,在实际教学中,往往忽视学生的差异,如小学语文教…     

“幼小复式”弊端多

现在,一些农村村办小学还存在着“幼小复式”的编班形式,即把学前班幼儿与小学一年级的孩子编排在一个班里,进行复式教学。这种做法违背了幼儿身心发展规律。众所周知,学前期与学龄初期的孩子分属两个不同的年龄阶段,而每个阶段儿童的身心特点是有差异的。因此,其教...     

一堂别开生面的数学课

不同年龄阶段学生的身心发展特点不同,一场关于"0"的教学,尊重学生的发展规律,重视学生的生成与构建,留给学生充足的空间去想象、去学习.     

大学生发展辅导的工作机制研究

发展辅导,也称发展性心理辅导,是指着眼于每个学生的健全人格培养与潜能开发,根据个体身心发展的一般规律和特点,帮助不同年龄阶段的个体尽可能圆满地完成各自的心理开发课题,妥善解决心理矛盾,更好地认识自己、社会,开发潜能,促进个性发展和人格完善。大学生发展辅导工作机制是把大学生思想政治教育的事务性管理与大学生心理健康教育进行有机整合,以心理学作为大学生思想     

音乐教育中创造性思维的培养

创造性思维是创新能力的核心,是思维的高级形式,而音乐教育的一切实践过程,从创作、表演到欣赏恰恰都离不开创造性思维活动;由于各年龄阶段学生身心发展的阶段性、顺序性,决定了不同年龄阶段音乐心理的不同要求和特征,因此,在音乐教育中,实施有效的教学内容和方法,从而提高他们的想象力,培养他们的创造性思维。     

等闲识得春风面 万紫千红总是春——记江苏省常州市湖塘桥实验小学的“适合教育”

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出:"教育要关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展;尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育,培养造就数以亿计的高素质劳动者     

赏识教育在职高语文教学中的运用

职中生正处在人生发展的关键阶段,是由未成年人走向成熟的过渡期。在这个年龄阶段,身心发展十分迅速,特别是心理世界复杂多变,充满了矛盾和困惑。对此,我们应根据不同学生的个性差异,注重发挥学生的主体作用,在学科教学中充分运用赏识教育,辩证施治,从而取得事半功倍的教育效果。