世界银行教育投资项目——以阿根廷《终身学习项目》为例

世界银行是全球最大的发展援助机构之一,它的使命是与贫困作斗争,提高发展中国家人民的生活水平。作为全球最大的教育援助组织,世界银行认为教育是发展的核心要素、教育赋予人们权利,使国家强盛。文章以世界银行在阿根廷开展的《终身学习项目》为例,介绍世界银行在教育方面展开的投资。     

《2004年世界银行中等教育报告》解读

2004年12月,世界银行发表了题为《2004年世界银行中等教育报告》(以下简称《中等教育报告》),报告阐述了21世纪中等教育面临的核心问题,目的是帮助发展中国家和经济转型国家政策制订者调整中等教育制度,满足全球化与知识经济提出的新要求。本文试图通过解读《中等教育报告》,追踪21世纪中等教育发展的新方向,剖析中等教育面临的新挑战,透视世界银行中等教育的优先项目。     

美国终身教育的经验与启示

世界银行2007年发布的《发展终身学习,提高中国竞争力》报告指出：中国的学生人数占世界学生人数的17％,但教育市场却只占2％,未来10年,中国将是全球增长潜力最大的教育与职业培训市场。怎样建立我国成人教育培训市场及其运行模式,使成人教育得以高效、持续地发展,美国终身教育运行与发展的经验值得我们学习与借鉴。     

对抗癌症,从预防开始

正2月4日是"世界癌症日"。此前,世界卫生组织发布了研究报告,警告未来将出现癌症病例大爆发的情况。该报告中说,中国的癌症在2012年的发病个案几乎占了全球一半,高居第一位。这份《世界癌症报告》由世界卫生组织下属的官方癌症机构国际癌症研究中心负责,参与编撰的有来自40多个国家的200多位科学家。报告主要以2012年的数据为主,当年有1400     

世界银行发布全民学习进展报告

世界银行网站4月18日报道,近日世界银行发布了《全民学习:投资人们的知识和技能以推动发展》的进展报告,介绍了"2020年教育新战略"启动1年来所取得的进展和成就。这些进展主要包括:清除限制女孩和其他弱势儿童教育机会的障     

教育面临的一种选择——浅谈社区教育

1985年联合国教科文组织国际教育规划研究第一任所长匪立普·H·库姆斯继他的《世界教育危机:系统分析》之后又出版了《世界教育危机:80年代的观点》提出教育面临着世界性的危机,其根源在于,“自1945年以来,世界范围内发生了科学和技术,经济和政治,人口和社会结构方面的一系列变革,所有国家都经历了极为迅猛的环境变化。教育制度的发展与变化也比过去任何时候更快。但它们适应周围环境变化的速度却过于缓慢……”当然,这种看法不免有些悲观,但却提出了一个全球教育所面临的问题:教育如何适应迅速变化的社会,这种观点的思想基础是教育处在动态的社会之中,其自身只有不断地进行调节才能适应社会的变化,从而促进社会的发展。     

向您推荐

《发展中国家的高等教育:危机与出路》 世界银行、联合国教科文组织高等教育与社会特别工作组编著,教育科学出版社出版。本书是由世界银行和联合国教科文组织召集专家撰写的报告, 书中认为,全球经济正在发生变化,知识技能替代物质资本成为目前和未来的主要资源。国家的贫富比人类历史上任何一个时期都更要取决于高等教育的质量。发展中国家的高等教育需要更好的规划,更高、更新的视野,需要动员所有的力量,为提高高等教育质量行动起来。本书对高等教育面临的障碍提出了一系列解决办法,对中国高等教育很有参考价值。《美式课堂—素质教育学校…     

国际教育指标体系的分析与思考

本文以世界银行的《世界发展报告》、联合国教科文组织的《世界教育报告》和经济合作与发展组织的《教育要览》为例，分析各自指标体系的特点，为国内从事教育指标研究者提供借鉴与参考。     

全球高等教育公平的“晴雨表”近日发布

<正>近日,在英国阿斯顿大学召开的纪念首个"世界高等教育机会日"大会上,一份基于71个国家和8个跨国组织(如世界银行、欧盟和东盟等)的调查研究报告《全世界——全球高等教育公平政策》发布。这份"晴雨表"报告显示,全世界高等教育参与机会仍然不平等,大量国家对于促进高等教育公平只做了表面文章;调查中超过2/3的国家没有制定任何促进公平的目标。这项调查研究由全球高等教育专家萨尔米完成。联合国教科文组织2016年发现,在70多个低收入国家中,只有1     

跨世纪中国大学生的素质要求及其培养

跨世纪中国大学生的素质要求及其培养罗海鸥联合国教科文组织于今年２月１４日发表了《世界科学报告》。报告强调指出：当今世界上发达国家与发展中国家的差距是“知识的差距”。这与世界银行在《１９９１年世界发展报告》中所提出的“各国之所以存在着差距，主要是教育水...     

教育投资效益与近年世界各国教育投资

世界银行《1987年世界发展报告》提出,任何国家在现代化进程中,教育、技术知识投资与有形投资应齐头并进。日本、新加坡、以色列、南朝鲜、香港等国家和地区在最近一些年都采取了平衡的投资战略,在增加有形资本和技术转移的同时,也增加对教育的投资,并实现了经济的迅速增长。     

2011年值得关注的事件

国家教育督导团发布中等职业教育督导报告2011年7月,国家教育督导团发布《国家教育督导报告:关注中等职业教育》。发布《国家教育督导报告》是国家教育督导团在新时期按照《教育法》和教育规划纲要要求,加强教育督导工作,完善教育督导工作机制的一项重要创新。已于2006年、2008年发布了两次《国家教育督导报告》,主题分别是"义务教育均衡发展"和"关     

巴西依靠立法保证教育经费

巴西是目前世界上唯一把教育经费问题写入宪法的国家。早在1967年,巴西就在宪法中明确规定了其教育目标、教育经费及各级政府的责任与义务。1988年修改的新宪法则给予教育更大的支持。这成为巴西教育的显著特点之一。 巴西是南美洲的经济大国和人口大国。1992年人口为1.54亿。作为发展中国家,巴西在70年代迅速崛起,极大地提高了整个国家的工业化程度,现在它已成为中上收入国家。根据世界银行1994年《世界发展报告》的统     

世界教育危机及对我国教育的启示

二战之后,随着世界经济的高速发展,教育也出现了一派兴旺景象,人们普遍对教育前景看好。舒尔茨人力资本理论的提出及《教育的经济价值》的发表更使人们对教育信心百倍。然而,正当人们过分乐观之时,《世界教育危机》的警告震动了国际教育界,恰如“一石激起千层浪”,引起广泛的争论与反思。那么,世界出现了哪些教育危机？这些危机对我国有何启示２本文试就这两个问题做一初步探讨。世界教育的种种危机 国际教育发展委员会（ＩＣＥＤ）副主席菲力浦·孔布斯（ｐｈｉｌｉｐ． Ｈ．Ｃｏｏｍｂｓ）在１９６７年首次向世人发出了教育出现危…     

教育危机威胁国家安全——《美国教育改革与国家安全》报告解读

<正>2012年3月20日发布的《美国教育改革与国家安全》报告提出,美国教育危机即国家安全危机,"美国在针对学生展开的教育上遭受失败,这导致他们面对竞争时缺乏准备,并且威胁到美国在全球经济中保持繁荣和领导角色的能力"。该报告由美国对外关系理事会①委托的一个独立课题组撰写,主持者为纽约市立学校前校长克莱因和美国前国务卿赖斯,纽     

新书介绍

《世界教育危机——八十年代的观点》由国际教育促进委员会副主席菲利普·H·库姆斯(Philip·H·Coombs)所著,1985年由美国纽约牛津大学出版社出版。该书是1968年出版的《世界教育危机——系统分析》的续篇。这两部著作以其观点的尖锐性和内容的全面系统性以及作者深刻的洞察力震动了国际教育界。引起了激烈的争论,该书被译成多种文字出版。《世界教育危机——八十年代的观点》采用发达国家与发展中国家相比较的方法,论述了自六十年代以来世界经济、政治、社会文化等方面的变化及其对世界教育的影响,论述了发达国家与发展中国家的教育发展情况及其深刻危机,对第三世界国家教育所面临的问题及对策特别关注,例如普及初等教育问题,农村教育问题等,探讨了世界教育未来的发展趋势。     

欢迎订阅中国教育信息化杂志社三刊

由中国教育信息化杂志社编辑出版的《中国教育信息化》《世界教育信息》《基础教育参考》杂志是教育部教育管理信息中心主办、面向国内外公开发行、面向教育系统和全社会的教育类权威期刊。《世界教育信息》(半月刊)国内统一刊号CN11-4123/G4国际标准刊号ISSN1672-3937坚持以"三个面向"为指导,服务各地各校教育管理者决策者,教育国际化进程中的实践者参与者,以及对全球教育发展新动向新趋势感兴趣的社会各界人士。重点围绕国家教育改革和发展过程中、特别是教育对外开放的战略与实施中面临的新问题、     

2000年世界各国经济总量排行榜

据世界银行《２００２年世界发展报告》资料显示 ,２０００年世界各国国内生产总值 (ＧＤＰ)排名中 ,美国以９８８２８亿美元居世界第一位 ,日本以４６７７１亿美元居第二位 ,德国以１８７０１亿美元居第三位。第四到第十位依次为英国、法国、中国、意大利、加拿大、巴西和墨西哥。中国以１０８００亿美元 (不含台湾、香港、澳门地区内生产总值 )排在世界第六位 ,排名比上年上升一位。———摘自《国际经济信息》２００２年第３期２０００年世界前十位国家ＧＤＰ排名２０００年世界各国经济总量排行榜据世界银行《２００２年世界发展报告》…     

联合国教科文组织“第六届国际成人教育大会”综述

2009年12月1日至4日,联合国教科文组织第六届国际成人教育大会（The Sixth International Con-ference on Adult Education）在巴西帕拉州首府贝伦举行。大会以＂走向美好未来的生活与学习——成人学习的力量＂为主题,汇聚了来自联合国教科文组织156个会员国、其他联合国组织、双边和多边组织、民间社团和私营部门组织的代表以及世界各地的学者超过1500人。此次大会的主要目的在于强调成人学习与教育在国际教育和发展计划,尤其是在关于可持续发展的计划中所发挥的核心作用。会议就有关成人教育的重要问题进行了深入而卓有成效的讨论和分析,且达成了许多富有成效的共识,并取得了一系列成果。其中最重要的两项成果：一是根据教科文组织会员国提交的154份成人学习与教育国家报告、5份地区综合报告以及各类补充文献编写成的《成人学习与教育全球报告》,得出的结论是全球成人教育与学习情况发展参差不齐,面临巨大挑战。二是各个参会方共同商议,为进一步推动世界各国成人学习和教育工作的发展勾勒出新的行动框架,提出了新的愿景,即大会的核心成果《贝伦行动框架》。大会加强了各个国家在成人教育领域的交流和沟通,为今后开展国际合作打下了良好的基础。大会提出的《贝伦行动框架》,作为了进一步推动国际成人教育发展的计划纲要。此次大会在前五届国际成人教育大会的基础上取得了新的进展,具有重要的意义。     

教育的未来:为教育共建一份社会新契约北大核心CSSCI

半个世纪以来,联合国教科文组织发布了一系列重要的、里程碑式的教育文件。从学会生存、学习的四个支柱到共同利益、社会契约等理念的提出,既呈现了联合国教科文组织作为全球教育领导者的全球性思维和全球视野,也体现了其一贯坚持的人文主义传统,并在传承中创新。面对全纳教育危机、学习的贫穷、学习的非认知能力培养以及新冠肺炎疫情加剧的教育危机等,联合国教科文组织在2021年11月发布的《共同重新构想我们的未来:一种新的教育社会契约》报告中提出,要为教育构建一份新的社会契约,通过契约精神维护与践行"教育是一项共同利益"。