现代学徒制人才培养模式下的“三教”改革实施研究——以机电一体化技术专业为例

全面推进现代学徒制工作是落实《国家职业教育改革实施方案》的重要措施,以“教师、教材、教法”为内容的三教改革是提升人才培养质量的关键切入点。通过对我校及山东省现代学徒制试点高职院校调研,总结高职院校实施现代学徒制的成果及问题,坚定“三教”改革实施的时代紧迫性,探索推进“三教”改革的有效路径,以提高学生的就业竞争力和可持续发展能力。     

现代学徒制与中国职业教育研究

学徒制是传承企业文化、提高企业员工技术技能的有效途径,学徒制的职教功效是毋庸置疑的,推行现代学徒制必须创新职业教育的体制机制,借鉴国际"学徒制"经验教训,思考国内学徒制困境案例,另有一条可供行走的职教蹊径,构建"厂中校",在企业招生、办学,培养企业需要的高端技能型专门人才。认准中国特色"现代学徒制"模式,政府配套合适政策支持,实施现代学徒制是职业教育发展新机遇。     

基于现代学徒制的高职酒店管理专业课程体系构建的研究与实践——以广西水利电力职业技术学院为例

现代学徒制人才培养模式是酒店管理专业人才培养的有效途径,培养的关键环节最终落实在专业的课程体系构建上.文章通过分析现代学徒制课程体系的特点与要求,理清现代学徒制课程体系构建的总体思路,搭建起课程体系的基本框架,明确现代学徒制课程体系实施过程中的课程选择、授课主体、授课地点与方式具体问题,并通过管理制度与机制的建立,"双导师"师资队伍建设,交替轮岗的实训实习条件配备和教学资源开发,保障现代学徒制课程体系的实施.     

高职院校现代学徒制建设的问题及成因

正现代学徒制是促进产教融合、校企合作,加快发展现代职业教育的重要举措。从试点情况看,现代学徒制建设还存在诸多问题,即校企"合同关系"形式化、招生招工模式难以抉择;校企共建的双导师团队建设体系不完善;教学质量管理缺乏保障。其成因主要是校企"双元"主体育人运行机制不畅通、教育主体身份认同模糊或缺失、教师资格标准与双导师团队建设困境突显、职业教育国家教学标准体系建设亟待完善。为完善与改进现代学徒制,本文对这些问题及其成因进行分析。     

现代学徒制下《建筑工程计量与计价》新型手册式教材建设研究

"工作手册式"教材,是职业教育"三教"改革的重点内容之一.主要目的是反映新知识、新技术、新工艺、新方法,实现课程内容与职业标准的对接、教学过程与生产过程的对接.在现代学徒制背景下,本文以杨凌职业技术学院和某建筑企业合作开发的工程造价专业《建筑工程计量与计价》工作手册式教材为例,系统阐述了教材的开发理念、设计思路、教材内...     

现代学徒制视域下的高职院校“三课堂”课程思政协同式育人机制

近年来,职业教育不断深化和改革,在现代学徒制人才培养模式的引领下,高职院校的授课主体,对象及环境等的变化,给高职院校课程思政改革制定了更高的标准。本文通过详细分析思想政治理论课、专业课、企业实践课"三课堂"课程思政教学的不同性,进而了解构建"三课堂"课程思政协同式育人机制。     

回归传统——谈学徒制在当前我国职业教育中的应用

学徒制是一种古老的职业教育形式。在当今终身学习、能力本位等教育思想的影响下,人们又赋予学徒制更多的内涵和意义,因此,冠名为"现代学徒制"。这是职业教育改革史上比较成功的典范。在我国发展学徒制有助于解决当前我国职业教育所面临的一系列问题。     

英国现代学徒制对我国技能人才培养的启示

经过多年探索,英国现代学徒制取得了明显成效,积累了丰富的改革经验,如学徒制管理的专门化和系统化,企业主导制定新的学徒标准,提供稳定的经费保障和法律支持,及时调整学徒制改革动向,借鉴这些举措,有助于提高我国职业教育的质量,满足当前社会对技能人才培养的需求。     

黄炎培职业教育思想及现代学徒制创新研究

文章研究黄炎培职业教育思想,将校企一体、有业乐业、科学化、敬业乐群、以人为本等教育理念创新应用到现代学徒制改革中,解决现代学徒制在招生招工机制、标准体系、教学环境、培养模式、管理机制等方面存在的问题,形成“校企一体、做学合一、以人为本、敬业乐群、社会运作、科学管理”的现代学徒制人才培养模式。     

工匠精神视域下高职电气专业现代学徒制实施路径探索

党的二十大报告中,明确了职业教育的重要地位,职业院校抓住机遇大力提升职业教育人才培养质量势在必行。提升职业教育人才培养质量、培养工匠精神、提升职业素养是现代学徒制人才培养模式的重要特征。文章从现代学徒制在职业教育中的实施现状、工匠精神融入专业教学的难点等方面入手,分析了我国在实施现代学徒制过程中存在的问题和现代学徒制人才培养方面的问题。提出了基于工匠精神培育的现代学徒制人才培养实施路径,并在本校电气自动化技术专业中进行了实践,研究成果提供了实施现代学徒路径的思路。     

终身学习视野下职业教育数字化教材建设实践

现代终身教育理念与新时代职业教育的发展对教育信息化提出了新的要求和指向。数字化教材作为三教改革背景下新形态教材开发建设的重要内容,在能力模块构建、项目化体系设计、类型多样化资源开发、课程平台持续性关联建设及工具性特征表现形式上彰显职业教育专业、实用特色,践行终身教育发展、自由、平等的教育理念。     

欠发达地区机械类专业现代学徒制学情分析及对策研究——以四川信息职业技术学院为例

现代学徒制是培养技术技能人才的重要途径,机械类专业具有较强的技术性、实践性,适合通过现代学徒制提高人才培养质量,但经济欠发达地区学生参与度并不高,以四川信息职业技术学院为例,通过学情分析,主要原因为整体生源质量偏低、就业愿景和职业发展规划不同、现代学徒制对学生吸引力较小、缺乏就业竞争意识。推进现代学徒制工作,需要完善职业教育体系,提高生源质量,加强专业建设,提高学生学习兴趣,做好宣传工作,引导学生正确认识现代学徒制,加强职业生涯教育,提高就业竞争意识,转变思想观念,营造尊崇技能的社会氛围。     

高职焊接专业以大师工作室为基础的现代学徒制研究

现代学徒制目前是职业教育领域研究的热点,本文以焊接技术及自动化专业为依托,以构建大师工作室为载体,通过建设过程中合理的设计工作室的人员组成、工作职责、招生就业要求、学习方式和评价标准等,为现代学徒制的推广进行了有益的尝试,其研究成果可为其他工科专业开展同类研究提供借鉴。     

“1+X”证书制度下高职院校大数据技术专业人才培养模式改革与研究

“1+X”证书制度试点是职业教育教学模式改革和评价模式改革的重要举措,是提高学生职业技能的重要抓手,是深化校企合作的重要制度设计。我校以“1+X”证书试点为契机,创新校企双元共育人才的培养机制,探寻大数据技术专业人才培养模式改革,深化校企合作和“三教”改革,在专业与岗位对接、课程知识与技能融合、书证衔接和融通等方面进行了有益探索和实践,实现大数据专业职业教育“1”和“X”有效衔接,培养一专多能的大数据高素质技术技能人才。     

“校企协同,学训交替,双导师培育卓越工匠”的现代学徒制人才培养模式实践研究

现代学徒制是通过双主体育人,双导师授课,双身份学习,以技能培养为主的现代人才培养模式。"双元制"是德国学徒制的表现形态,堪称为现代学徒制乃至职业教育的典范。经过百余年的发展,德国现代学徒制已经相当成熟,拥有健全的组织管理体系、基本教学培训框架、培训条例与框架教学计划,学校与企业各司其职地开展教学与培训任务,并有一套与之匹配的考试与资格验证制度,这也将是我国未来职业教育校企合作的发展趋势。     

现代学徒制在职校电子实习教学中的实践探索

现代学徒制是通过学校、企业深度合作,教师、师傅联合传授,对学生以技能培养为主的现代人才培养模式,其精髓是将学徒制理念融入到职业教育中。本文从现代学徒制在电子实习教学中实践的意义、过程、反思等方面阐述了产教融合、校企合作是职业教育培养人才的正确途径。     

现代学徒制下师资融合开展教学活动的探索

针对现代学徒制的要求,本文剖析了高职教师和企业师傅在教学中存在的不足,提出了教师和师傅深度融合开展教学活动,提高职业教育质量的举措。     

现代学徒制人才培养模式的探索——以我校工美专业为例

我国职业教育正在加大力度探索新型技能人才的培养模式,而现代学徒制在职业教育的人才培养中不失为一个行之有效的新模式。实践证明,现代学徒制能在实际生产过程中,教师和师傅以言传身教为主要形式传授知识和技能,把教学场地和实际情境融合起来,达到提高教学质量,培养技能型人才的目的。本文旨在通过我校工美专业的学徒制的具体做法,探讨现代学徒制的人才培养模式。     

现代学徒制下培养无线电高技能人才的探究

现代学徒制模式作为校企合作模式下校企双方进行深度合作的创新机制,推动了职业教育培养一线的应用型和技能型人才的宗旨和目标,拓宽了职业学校的发展空间和技能型人才的培养途径。但在校企的合作中也存在相关机制和法律规范不明确、不完善等问题,需要深入进行研究分析,拿出一套合理的解决方案措施,企业、学校和学生共同约束和遵守,才能构建和谐、积极向上的合作模式,促进现代学徒制的深度发展。     

浅谈现代学徒制基础课程改革中的问题和策略

现代学徒制是高职院校技术技能人才培养模式的变革,在现代学徒制职业教育模式的背景下,属于基础课程且比较重要的公共课程数学课的分量逐渐减少,笔者就以现代学徒制的基础课程改革中遇到的一些问题进行了探讨,并且针对于这些问题提出了一些意见建议,以期能够为基础课程改革带来一定的帮助。