忽如一夜春风来——江苏省徐州市校长竞聘制度改革透视

竞聘制显然不是新生事物了，近年来很多地方都在尝试。然而，江苏省徐州市历时３年的大面积的校长竞聘制改革，仍然吸引了记者关注的目光。据我们初步了解，徐州市已有２７００多所中小学实行了校长竞聘制，占全市中小学总数的９０％以上。通过竞聘，４０００多名学校中层干部和教师走上校长或副校长岗位，原任的２００多名正校长和６６０多名副校长落聘。临去徐州前，一位朋友向我们表达了他的疑虑：像苏北这样经济欠发达地区，校长竞聘的成效如何，恐怕很难说。他的疑虑不无道理，但记者仍有理由期待：也许，与一些发达地区的竞聘制改革比…     

公选校长，能弱化大学管理行政化吗？

近日,一些地区准备推行校长、副校长公选竞聘制。然而,推行校长、副校长公选竞聘,包括教职工的全员聘用,能否从根本上弱化大学管理行政化倾向呢？笔者以为弱化中国大学管理行政化倾向,还要建立新的内部治理结构。多数世界知名大学,都以教授评议会或类似机构,作为最高学术管理机构,教授对学校如何办学,有相当大的自主权。     

荔浦县对中小学校长进行岗位考核

本刊讯 7月中旬,荔浦县教育局根据形势发展,实行中小学教师的培养竞争机制,围绕“中小学校长岗位量化考核制”、“中小学校长交流制”、“城镇优秀骨干教师到农村中小学支教制”,对全县80多名初中、中心学校校长、副校长,中心学校成教副校长以及语、数教研员进行摸底考核,以鼓励中层以上领导各尽其才,才尽其用,良性竞争,激活潜能。     

察右中旗“三项改革”初见成效

<正>【本刊讯】2012年7月,乌兰察布市教育"三项改革",即"中小学校长队伍建设和管理的改革""中小学教师队伍建设和管理的改革""中小学课堂教学改革"全面启动。察右中旗也启动了教育"三项改革"。三年后,"三项改革"是否取得了实效性呢?校长队伍建设和管理的改革核心是实行校长竞聘制。同时实行校长职级制,适时对校长三年任期目标和年度目标完成情况进行考核评定,根据职级评定结果为校长发放必要的职级津贴。教师队伍建设和管理的改革关键是实行     

教师眼中的副校长

郑红山先生从校长的角度谈了他期待的副校长是什么样的“身段”,我也想从一名教师的方向看看副校长应该有什么样的“容貌”.郑校长“期待副校长是能办实事的将才”,对此我非常赞同,就让我从一名教师的视角来描绘普通教师最期待副校长应该是有什么才、办什么事的人.     

副校长,可以“下岗”了

副校长可以“下岗”了,并不是说让副校长失业,而是说可以取消这一岗位;不是说学校要“破产”了,而是为了提高学校管理效率。因为这一职位在现代学校管理中带来很多弊端:1.校长的“尴尬”。副校长和校长一样由上级教育主管部门任命,因此,副校长虽然比校长职位低,是校长在学校管理中的帮手,可是他不是由校长任命的,校长对他的制约力有限。如果遇到比较合作的副校长,校长的工作当然是好做的,如果遇到个性太强的副校长,校长的权威就大打折扣,工作中的很多东西无法顺利地贯彻下去。有这样的案例:校长只身到该地任职,他的一些举措得到老师们的一致…     

“校长组阁”辩

案例:徐州睢宁试水校长组阁制2009年8月,江苏省睢宁县出台文件,在全县推行中小学校长人事制度改革,先期面向全县教育系统公开选拔11所中小学一把手。按照文件规定,睢宁今后将取消全县中小学校长行政级别,原     

优化用人机制 盘活教育资源

1999年2月以来,丰县中小学以人事聘任和分配制度为突破口,抓住扩大学校办学自主权和建立竞争机制两个环节,进行了以校长竞聘制、教职工聘任制、岗位责任制、结构工资制和末位淘汰制为主要内容的内部管理五项制度改革。全县清退临时代课教师和临时工844人,落聘校长126人、中层干部148人,105名中层干部和教师走上校长岗位,162名教师走上中层干部岗位,     

看法四:校长组阁:教育改革的又一出闹剧

江苏省睢宁县推行中小学校长人事改革新方式的消息,一度引起热议。改革的重点就是:校长去行政化,校长组阁。猛一看,校长不再由上级部门任命,直接由公选产生;中级领导由校长提名;教职工有权弹劾校长。这似乎是我们一直期待的改革模式,但仔细想来无非又是教育改革的又一出闹剧。     

法国中小学的学生考核制度

法塔斯先生在孟德斯鸠高中当了20多年的地理教师,不久前通过考试竞聘,被教育部任命为该校校长。他就法国的学生考核制度做了如下介绍: 根据法国教育部规定,法国中小学每个班都有一个10多人的“班级理事会”,由校长、教务长、该班的所有任课教师、两名家长代表、两名学生代表组成。家长代表由家长会议选举产生,学生代表由全班同学选举,理事会每个学期结束时召开一次会     

让教师真正成为专业发展的主人--天津市汉沽区体育场小学校长侯宝乐访谈录

在动身到汉沽区体育场小学（人们习惯称之为“体小”）之前,我就听说这所学校有很多“第一”：全市第一家开信息课,第一家从一年级到六年级全部开信息课,第一家开家政课.此外,这所学校还有许多与众不同的地方,教学楼前有菜园,“学军”活动常规化,开学典礼上由武警战士升国旗,“三结合”教育活动搞得有声有色……校长侯宝乐,今年42岁,已经有了三年教导主任、六年副校长和六年半校长的经历,成长足迹遍及六所学校,如今的汉沽区体育场小学校长职务是他四年半以前竞聘来的.他获得过“关心下一代好校长”、“汉沽区名校长”等多个荣誉称号.     

江苏 徐州“学讲计划”走进“教学新时空”

<正>2016年1月8日上午,徐州市教育局李运生副局长,教育教研室何振国主任和徐州高级中学秦晓华校长一起走进江苏省教研室"教学新时空"的校长沙龙栏目,和国家督学成尚荣、南京师范大学张乐天教授等专家一起进行了"‘学讲计划’:徐州市课堂教学改革行动"的现场对话和在线研讨。本次活动的嘉宾之一、国家督学成尚荣先生对徐州市教育局在课改中体现出来的责任感和使命感,教育情怀和教育智慧给予了高度的评价。他认为,徐     

教育的发展使学校、教师和学生“三得利”——小满镇古浪小学三年发展的点滴回顾

正2010年8月,甘州区第二轮农村小学校长竞聘工作已落下帷幕。我和曹建兵彬同志一起进入了古浪小学。曹建彬继续竞聘为该校校长,而我是落聘后为该校副校长。过去,我们是旗鼓相当的校与校之间的竞争对手,现在是并肩战斗的搭档。况且曹校长还比我年轻的多,于是,我赶紧调整好心态,和他一起来到了一所农村新型的寄宿制小学。当时,我们有一个共同的愿望,就是在三年内,让古浪小学"学校得到发展,教师得到提高,学生得到实     

校长三问

当校长很忙,但不能忙得没有自我反思的时间。笔者认为,一个称职的校长,应深思以下三个问题:我凭什么当校长?有的人凭德才当校长,有的人凭经验当校长,有的人凭吃苦精神当校长,有的人靠关系当校长……作为一名中小学校长,应经常扪心自问:我凭什么在当校长?毛泽东同志早在1939年就说过这样一句话:“我们的队伍里边有一种恐慌,不是经济恐慌,也不是政治恐慌,而是本领恐慌。”我们当今的中小学校长,要保证自己不出现“本领恐慌”,唯一的“法宝”就是要加强学习、学会学习和坚持学习。要通过学习和实际工作的锤炼,不断提升自己治校的水平。比如,能…     

英国基础教育一瞥

我们代表团访英的主要任务是考察英国基础教育,通过深入学区和学校进行实地考察,真切了解英国基础教育、办学体制、学校管理与评价,为北京地区正在进行的中小学教育改革寻求借鉴。代表团16名成员,其中14名校长或副校长。     

国外“好学生”是个什么样

法国中学体制和我国不同,初中(COL－ LEGE)和高中(LYCEE)完全分开。我采访的孟德斯鸠高中,位于巴黎西南郊,既不是重点中学,也不是移民子弟集中的“问题学校”。全校360多名学生,40％来自低收入家庭,60％来自中高收入家庭。校长菲利普·法塔斯说：“我们学校有典型性。”法塔斯在这个学校当了20多年的历史地理教师,不久前通过考试竞聘,被教育部任命为该校校长。问起法国有无类似我国“三好生”、“优秀生”等评选制度,他有点茫然,“什么三好生？”待我解释清楚后,他才把法国的学生考核制度娓娓道来。根据教育部规定,法国中小学里的每个班都有一个“班级理事会”,理事会约10多人,由校长、教务长、该班的所有任课老师、两名家长代表、两名学生代表组成。家长代表由家长会议选举产生, 学生代表由全班同学选举。有意思的是,当选的学生代表并不一定是班上最出色,但肯定是最有人缘的。说到这里,校长有点无奈,他说,我们当然希     

排除校长竞聘制度中人为因素的干扰--由某区的校长竞聘引起的思考

实施校长竞聘制度,可打破校长的终身任期制,打破论资排辈的陈旧观念,不拘一格选拔人才.同时又可以改变学校管理效率低下的状况,这样可调动教职工的工作积极性,提高学校的管理水平.引入校长岗位竞争机制,实现校长职务的"新陈代谢",是校长这一岗位能产生生命活力的根本保证.实践证明,校长竞聘制度有着旺盛的生命力.这种制度在大力推进中小学人事制度改革方面将发挥越来越重要的作用,但这项制度在具体的操作过程中,如果受到人为因素(如"请客"、"送礼"、"领导暗示"等)的干扰,结果往往会事与愿违.     

新课程的呼唤(下)——来自首批国家级课程改革实验区高密市的报告

四、校长摘掉“官帽子”近年来,高密市中小学校长中出现了一种可喜的“三多三少”现象:主动兼课的多了,迎来送往的少了;潜心投入课改的多了,托关系跑升迁搞调动的少了;读书写文章搞课改专题讲座的多了,干群关系紧张的现象少了。出现这种现象的原因何在?面对记者的疑问,高密市教育局柴修森局长道出了其中的奥秘:“这是我们6年来逐步推行和深化中小学校长职级制所形成的良性发展态势。”为调动校长的积极性,早在199年,高密市就开始了校长职级制的探索和尝试。先是对全市普通高中、职业高中(中专)、镇(街道)教管办主任(后改称中心校校长)、初中…     

博采众长谋玉溪教育大发展

2006年,玉溪市教育局在全市中小学选拔中青年优秀校长、副校长56名,分3批赴北京、上海、江苏、浙江、山东等省市的40多所中小学校挂职学习。规模之大、层次之多、地方之广、时间之长。在玉溪属首次,在全国范围内也属罕见。2007年,市教育局又选派了62名中小学、幼儿园和职业院校的校（院）长、副校长继续到上海、江苏、山东、浙江、广东、天津等省市名校挂职。 在短短的两年时间内,玉溪市教育局为何如此大动“干戈”,派出118位校（院）长到发达地区中小学、幼儿园、职业院校挂职学习,此举又将为玉溪教育改革与发展带来什么？     

国外“好学生”是个什么样

法国:不评“三好生”法国中学体制和我国不同,初中(COLLEGE)和高中(LYCEE)完全分开。孟德斯鸠高中,位于巴黎西南郊,既不是重点中学,也不是移民子弟集中的“问题学校”。全校360多名学生,40%来自低收入家庭,60%来自中高收入家庭。校长菲利普·法塔斯说:“我们学校有典型性。”法塔斯在这个学校当了20多年的历史地理教师,不久前通过考试竞聘,被教育部任命为该校校长。问起法国有无类似我国“三好生”、“优秀生”等评选制度,他有点茫然,“什么三好生?”待我解释清楚后,他才把法国的学生考核制度娓娓道来。根据教育部规定,法国中小学里的…