浅谈乡镇教研员的素质修养

2002年笔者经市教研室公开竞聘,成为一名乡镇兼职教研员。兼职教研员除了上课,还要肩负着全镇的教学和教研工作。工作量大,内容繁杂,但只要教研员善于完善和提高自身的综合素质修养,善于开拓创新,运用正确的方式方法,工作就可以取得事半功倍的效果。笔者认为,可以从以下几个方面来完善和提高乡镇教研员的素质修养。     

县级教研员科研调查与提高途径——搜索“中国知网”县级教研员论文引发的思考

近年来,随着笔者参与相关科研工作,深感中国基础教育改革是否成功,与教研员(特别是县级教研员)关系密切。因为基础教育改革实施的效果在于广大教师对基础教育改革的理性认识与积极参与,而县级教研员是学科教师的领军人物或"学科县长",是距离基础教育改革"前线"最近的专业指导员或排头兵,是将基础教育改革落实到教育教学中的核心人物,县级教研员论文水平能从一个方面反映当地基础教育改革是否从"经验"型上升到     

21世纪教研员兵法六则——与师共舞的制胜韬略与生存法则

我们正在经历近百年来真正具有现代意义的新世纪基础教育课程改革,存教师工作正在从职业变成专业的漫漫征途上,在新旧观念、教学方式更替的教坛上,作为共和国教坛十万“特种兵”的一员,教研员拿什么与师共舞？笔者受2010年8月底华东师范大学教研员研修中心第13期（海南班）部分专家报告的启示,在此提炼出“21世纪教研员兵法六则”,与大家分享。     

县级教研员主要应做好哪几项工作

据我们调查,目前各地县级教研员在工作的开展上,程度不向地都存在着各种忙乱现象。究其原因固然是多方面的,但从教研员本身来看,除了与教研员的整体素质和“职业觉悟”需要进一步提高外,在很大程度上还与其对自身工作的重点不明不实也有关。 笔者认为:鉴于县级教研员的工作性质、工作任务和工作实际,其工作主要应抓好教学研究、教学指导和教学管理三项。     

我的教育追求:促进主体发展

从1990年做兼职教研员到1996年担任区教研员,再到1998年后担任市小学语文兼品德教研员,我逐步从运动员变成了教练员。作为教研员,如何发挥研究、指导、服务的作用呢?我思考更多的不再是个人的发展,而是一个地区教师队伍的建设,教学质量的提升。于     

教研员的“教”“研”“员”

基础教育课程改革的全面推进对教研员的工作提出了更高的要求。在实施新课程的背景下,怎样做个好的教研员呢?笔者认为,这要从教研员这三个字谈起。     

教研员职业道德之我见

我从事教学研究工作还未满5年,从学校来到长宁区教育学院后,我经历了从一个普通教师向教研员转型的过程。在实践中,我渐渐从身边资深教研员身上,从自己的工作中,悟到了一个优秀教研员应当具备的职业道德可以用我院所倡导的"大梦,大爱,大气"来诠释。一、大梦:以进取的精神带动教师研究是教研员的一个重要职责。教研员自身是否有专业理想和向上的进取精神直接决定着其专业     

刍议教研员工作的特色

1956年我国从省到县先后成立了教学研究机构,开始命名为教育教学研究室。其中,教研员被赋予管理、检查、评价、视导教学的权力和研究、指导教学等业务职责。那么,在新课改中教研员的职责发生了哪些改变？本期视点从刍议教研员工作的特色出发,探讨教研活动策划的内容与方法,展示多维互动研讨促进教师专业成长的课堂案例,同时也摘录了新时期对教研员角色定位的新思考的系列文章,以期能引起广大读者的关注和思考。     

六大意识：成就有魅力的教研员

在教师的专业成长过程中,教研员是引路人．是合作者．是共同成长者。成就有魅力的教育教学事业,不仅需要一批有魅力的教师,还需要一批有魅力的教研员队伍。依笔者眼中的教研员魅力之标准．建设一支有魅力的教研员队伍．必须强化教研员的六大意识。     

教研员你到位了吗

笔者曾对某县区38名教研员做过粗略了解,78%的同志在如何使教研工作求新求实的问题上含糊其辞,大部分也仅仅是能够按照传统作法去听听课评评课而已。笔者认为,面对新一轮课程改革,教研员必须做到“三个到位”:思想认识到位、工作职责到位、教研方法到位。思想认识到位教研员首先应该清楚地认识到,在课程改革中,教研的主体是教研员和教师,而不是教研部门单方面的人员;教研的过程是教研员与教师、教研员与新课程共育共进的过程,而不是教研人员的“单兵独战”和“闭门造车”;教研工作是一种通过教研员与教师互动、合作、对话与探究共同构建的教…     

刍议教研员工作的特色

编者按:1956年我国从省到县先后成立了教学研究机构,开始命名为教育教学研究室.其中,教研员被赋予管理、检查、评价、视导教学的权力和研究、指导教学等业务职责.那么,在新课改中教研员的职责发生了哪些改变?本期视点从刍议教研员工作的特色出发,探讨教研活动策划的内容与方法,展示多维互动研讨促进教师专业成长的课堂案例,同时也摘录了新时期对教研员角色定位的新思考的系列文章,以期能引起广大读者的关注和思考.     

对高中数学新课程内容的几点思考

高中数学新课程实验已经经历了五年,从2001年的四个省区开始首轮实验,到2008年形成较大规模的实验范围,至今已有20个省市区划入了高中数学新课程的实验区,并将于2010年全面展开．笔者参与了高中数学新课程实验的教学,也曾与部分省市的一线教师和教研员交流座谈,发现大部分中学数学教师对高中数学新课程的课程内容的认识还存在着不少困惑和分歧.     

怎样做一名受教师欢迎的教研员

笔者曾从教十多年,其间多年从事教育教学管理工作,与教研员接触颇多,而今,自己成了一名中学物理教研员,对教育研究与教师教育工作有了切身的了解,对如何做     

区域学科教研员的三重角色与担当

<正>恩师于永正先生是全国著名的小学语文特级教师。他在退休前，是徐州市鼓楼区教研室主任，同时，也是一名小学语文教研员。他曾指出：“教研教研，就得强调又教又研。只有又教又研，才能做到手高眼高。否则，只教不研或只研不教，教研员就会成为‘拐子’，无法实现教研并进，无法成为优秀的教研员。”六年前，笔者从学校调入南昌市东湖区教研中心（2021年更名为东湖区教师发展中心），任教研中心主任兼小学语文教研员。六年的教研实践与探索，让笔者切身体会到，     

重返讲台再出发 黄浦教院探索新时期“下沉式”教研

10位教研员,奔赴11所中小学幼儿园,下基层直接带班上课整整一年。从2013年9月新学期开学起,上海市黄浦区教育学院创新教研工作模式,启动实施教研员下沉基层学校的改革举措,要求首批10位来自各学段、各学科的教研员每周一至周四到基层学校潜心教学,周五返回教育学院集中交流和研修。     

《烛光－教育教学文萃》推广应用

思想是教研员成长的支点,如何成为一个有思想的教研员呢？ 第一,要成为课程和教学的研究员。过去教研员只对教学大纲做好传达和解释工作就行了．这属于“一度研究”;现在的新课程改革要求教研员要研究国家课程标准的背景和实现的途径．这属于“二度研究”。要明确课程的构建原理．并将其融入到国家课程和地方课程的具体实施和学校课程的设计中．教研员要能提出指导性建议。     

论教研员形象设计的三个要素

由于工作性质决定，教研员要经常深入学校听课．与教师们共同讨论教学方面的问题．与教师面对面探讨教育科研等方面的问题。也就是说，教研员不能把自己关在办公室罩埋头工作，而是要经常深入基层“抛头露面”。因此，教研员在教师面前树立良好的公众形象非常重要。教研员在教师面前树立了良好的彤象，这将有利丁教研工作的开展；反之，如果教研员不注意自身形象，对教师的凝聚力、亲合力不强，就会使教研工作受到不同程度的影响。教研员应从以下几．方面塑造自己的公众形象。     

为姚安教育教学的改革创新而不懈努力

郭家恒于1987年从楚雄师范学校毕业后,被分配到姚安县西街小学任教,1990年被调到栋川中心学校任教研员,1992年被调到姚安县教育局教研室担任小学语文教研员至今。教龄21年,其中专业从事教研工作18年。在教研工作中,郭老师爱岗敬业,为人师表,教书育人,为姚安县的教育教学改革创新而不懈努力。     

信息技术与新课标下的初中数学整合的思考

去年八月．笔者有幸参加了为期三天的无锡市初中数学新教材的培训．聆听了华东师大版初中数学实验教材副主编唐复苏教授的精彩报告．同时听取了无锡市中学数学教研员、江阴市中学数学教研员的指导意见。经过一段时间的教学实践和探索，笔者深有体会。现结合有关计算机技术、初中数学新教材的信息，就信息技术与初中数学的整合问题．谈一些自己的看法。     

教研员的角色定位与发展期待

在基础教育课程改革不断深化的进程中,教研员作为学科教研的带头人,承担着引领教师将课程目标落实到课堂教学中的重要任务。从基础教育课程改革推进的丰硕成果来看,教研员队伍无疑是一支基础教育改革与发展的重要力量。教研员的角色定位决定着教研员工作的方向、任务和价值。教研员应正确把握机遇、找准定位、发挥作用、完成使命,充分发挥其研究、服务、指导的职能,带领广大教师应对新课程带来的全新挑战,促进教学质量的全面提高。