刍议教研员工作的特色

1956年我国从省到县先后成立了教学研究机构,开始命名为教育教学研究室。其中,教研员被赋予管理、检查、评价、视导教学的权力和研究、指导教学等业务职责。那么,在新课改中教研员的职责发生了哪些改变？本期视点从刍议教研员工作的特色出发,探讨教研活动策划的内容与方法,展示多维互动研讨促进教师专业成长的课堂案例,同时也摘录了新时期对教研员角色定位的新思考的系列文章,以期能引起广大读者的关注和思考。     

省级研培体系下学科教研员职业效能与职责结构的思考

教研员在我国基础教育管理、教学、研究、服务体系中具有重要作用。省、市为主体的研究、指导、培训等是学科教研员的基本职责。各级学科教研员职业效能是其合理性的基础;教研员职责结构的完善是其合法性的保障。运用文献分析从学科教研员功能性定义出发,概括在培训任务驱动下教研员行使的教育功能的特征和性质,提出对学科教研员职业效能提升、职责结构完善的行动内容的初步建议。     

新时代中小学劳动教育教研员的主要职责

新时代劳动教育的开展,对劳动教育教研员提出了新的职责要求。根据新时代劳动教育的本质与特性,结合教研员的职能和教研员职责的相关研究,可以确定劳动教育教研员应该主要承担劳动教育教学的研究、指导和服务三个维度的重要职责。     

立足深度教研做更有实效的培训--吉林省小学教研员培训思与行立足深度教研做更有实效的培训

教学研究与教师培训是基础教育教师发展的两个支点,是各级教研员队伍的两项基本工作职责。新时期,随着课程改革逐步进入深水区,特别是各级教师培训工作的深入推进,加强各级教研员队伍建设,通过培训使教研员队伍走研培一体的工作模式已成为一种趋势。本文以吉林省小学教研员省级培训为例,从项目的设计、主题的确定、课程的架构以及培训的实施与成效等几方面,展开对教学研究、教师培训以及教研员工作的思考与行动。     

立足深度教研 做更有实效的培训——吉林省小学教研员培训思与行

教学研究与教师培训是基础教育教师发展的两个支点,是各级教研员队伍的两项基本工作职责。新时期,随着课程改革逐步进入深水区,特别是各级教师培训工作的深入推进,加强各级教研员队伍建设,通过培训使教研员队伍走研培一体的工作模式已成为一种趋势。本文以吉林省小学教研员省级培训为例,从项目的设计、主题的确定、课程的架构以及培训的实施与成效等几方面,阐述对教学研究、教师培训以及教研员工作的思考与行动。     

立足深度教研 做更有实效的培训——吉林省小学教研员培训思与行

教学研究与教师培训是基础教育教师发展的两个支点,是各级教研员队伍的两项基本工作职责。新时期,随着课程改革逐步进入深水区,特别是各级教师培训工作的深入推进,加强各级教研员队伍建设,通过培训使教研员队伍走研培一体的工作模式已成为一种趋势。本文以吉林省小学教研员省级培训为例,从项目的设计、主题的确定、课程的架构以及培训的实施与成效等几方面,展开对教学研究、教师培训以及教研员工作的思考与行动。     

试论小学英语教研员的工作职责

担任小学英语教研工作多年,深知其重要性.教研员责无旁贷地要负起＂教学研＂的引领、指导、评估、推进和沟通等工作.因此,教研员不仅要有专业领域的知识和经验,还要了解小学英语教育的当前情况、教师的切实需要和学生的情智索求.要很好地履行教研员的职责,必须从英语教学研究开始,进行立体层面的研究（即：了解、分析、评判）,助推小学英语教研工作扎实有效地开展.     

区县教研室、教研员在推进“绿色指标”中的角色定位

2011年,国家教育部和上海市教委合作推出了"绿色指标"。对于区县教研室以及教研员在推进"绿色指标"中可以发挥的作用以及角色定位,我们进行了认真的思考,明确了自己的工作职责与使命。一、区县教研室在推进"绿色指标"中的优势首先,区县教研员具有独特的专业优势。教研员是学科教学的中坚骨干分子,是学科教研的带头人。目前,许多教研员不仅是一位教学指导者,还是教育教学的研究者,他们对于学科标准、学生学习方式、教     

一线教师心中的教研员

<正>教研员这个称谓,乍听起来与"教练员"同音。因此,从字面上理解,就会自然而然解读为"教育教学研究人员""教育教学指导人员"。故而在人们的思想上,他就应该是教育教学的专家、学科教学的带头人。简而言之,教研员的职责应该是对辖区内学科教学予以引领、督导和示范。那么,事实是否如此?目睹不少地方教研员队伍     

『研』『教』携手谱写课改新篇章--浅谈新课程背景下政治教研员的工作职责

从2003年下半年开始,全国共有1642个实验区3500万中小学生使用新课程.通过第一轮通识培训和学科培训,新课程已进入实施阶段.随着课改的深入,有许多问题需要我们去思考、去解决.就政治课而言,具有教学指导职责的政治教研员从中应发挥怎样的作用呢?谈一点个人的想法,以求教于同行.     

怎样做好教研员工作

教研员工作是教研工作的核心和重要组成部分。教研员的整体工作水平的高低,直接关系着教研工作的质量。因此,面临新的形势与任务,我们研究、探索、思考将教研员工作做好,这是一个备受关注的问题,是整体教研工作改革发展的一个关键环节。一、教研员工作的性质与职责服...     

对教研员专业发展的思考

教研员的专业发展是教研员在教育教学研究过程中,会同教师,针对教育教学中的理论与实践问题进行思考、建议的同时,对自己的职业和专业水平进行提升的过程.文章试图就教研员专业发展的内涵、存在的问题、影响专业发展的主要因素以及需要注意的问题进行探讨.     

论教研员作为教师教育者

一、问题的提出"教研员"是对基础教育领域专门从事教育教学工作人员的简称,是我国基础教育教师队伍的重要组成部分,具有典型的中国基础教育特色.我国目前已经形成了省、市和县(区)三级教研员机构组织,这些机构是隶属于省、市和县(区)教育行政部门的实体事业单位,一般称为教育科学研究院、教育科学研究所或者教研室.教研员的职责随着社会的发展变化而变化,但其基本职能包括从事课程、教学、教材、考试和评价等研究,集教学研究、教学指导和教学管理于一身.其中,研究是核心,管理是手段,指导、服务分别是研究和管理的指向.2019年,教育部印发《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》,它明确指出了教研员要服务教师专业成长,指导教师改进教学方式,提高教书育人能力.建立一支专业化和高质量的教研员队伍,对促进基础教育一线教师教育教学能力的提高具有重要的意义.     

浅谈小学英语兼职教研员在教学中的作用

十多年的一线英语教学经验,使我的教学理念、逻辑思维都有些定势.自从去年担任了我市小学英语兼职教研员,我重新审视了自己的角色,思考和探索小学英语兼职教研员在教学中的作用.     

试论小学英语教研员的工作职责

正担任小学英语教研工作多年,深知其重要性。教研员责无旁贷地要负起"教学研"的引领、指导、评估、推进和沟通等工作。因此,教研员不仅要有专业领域的知识和经验,还要了解小学英语教育的当前情况、教师的切实需要和学生的情智索求。要很好地履行教研员的职责,必须从英语教学研究开始,进行立体层面的研究(即:了解、分析、评判),助推小学英语教研工作扎实有效地开展。     

浅谈"教研员"的"点评功"

教研员是教师教育教学工作的"雪中炭、雨中伞",是新课程改革的"领头雁、领路人".听课评课是一门艺术、一门学问,是教研员的首要职责,也是衡量一个教研员业务水准的最鲜明的尺度.     

躬耕教研写人生——记陕西省镇安县教研员邹正烈

县级教研员的工作虽然平凡,却极其重要。从一个县范围来讲,县教研员是全县教研工作的组织者和领头羊。从一个市乃至一个省来看,如果每一个县教研员都切实履行好组织者和领头羊的职责,那么,这个市、这个省的教研工作就会有声有色、硕果累累。邹正烈老师自1991年担任镇安县小学科学教研员以来,一方面努力学习,不断提高自身的理论修养;另一方面深入教学第一线,撰写调查报告,制定学科教学规范,组织教师培训,开展各种形式教研活动,有力地推动了全县小学科学教育教学的发展。陕西省教科所、中国教育学会科学教学分会先后授予他先进自然教研员、优秀科学教研员等荣誉称号。     

区域教学视导机制的构建、特点与意义

以系统论为理论基础,从视导前、中、后三个过程构建教学视导机制;该机制的主要特点有思想性、科学性、时代性、系统性、针对性、一致性。其意义在于保证了视导价值：从教师层面,激发发展内驱动力,为成为四有好老师助力;从集体备课层面,引导教师科学备课,打造有效教学;从教研组层面,促进校本教研落实,推动教师发展;从学校层面,辅助学校把握教学方向,提升教学质量;从教研员层面,推动教研员研究和思考,提升教研员素养;从学生层面,享受学校和教师发展成果,助力全面发展。     

教研员信息化教研素养体系研究北大核心CSSCI

信息技术在教育教学中的广泛应用对教研员素养发展提出了新的挑战。该文着眼教研员引领区域信息化教学发展的职责定位,提出了教研员信息化教研素养概念。基于对素养发展规律及研究范式的分析,形成了教研员信息化教研素养体系的构建思路及方法:借鉴教研员、教师素养的研究成果及经验,划分教研员信息化教研素养体系的层级结构;结合教研员专业实践的需求及素养层级跃迁规律,逐级提炼、生成素养要素;进而以专家法对其进行验证及整体修正,最终确立了教研员信息化教研素养体系,并对其进行详细阐释。以此,透析教研员信息化教研素养的内涵、结构、要素及其内部发展规律及路径,以期为教研员专业发展提供理论借鉴和实践参照。     

思考6：教研员在教研组建设中应起什么作用？

汤立宏：关注教研组建设，通过多种途径，提高中小学教研组的教学能力、研究能力，这应当成为每一个教研员的应尽职责。