不同视角下高职高专思政课实践教学方案的制定——以某高职高专校思政课实践教学为例

思政课的实践教学没有国家统一的教材和指导用书,这就需要每个学校制定具体的实践教学方案对实践教学进行规划和指导。教师结合某高职高专校在思政课实践教学中的摸索,总结出了不同视角下思政课实践教学方案:结合学生的实际呈现学生主体性;结合学校的专业特色呈现出专业性;结合学校的地理位置呈现出地域性;结合社会发展呈现时代性;结合社会实际呈现社会性;结合思政课程呈现课程属性。     

高职院校思想政治理论课实践性教学探索

结合高职学生特点、高职人才培养目标及人才培养模式的需求,高职院校思想政治理论课(以下简称"思政课)"开展实践性教学已成为共识。对于怎样有效开展思政课实践性教学,本文认为可构建课堂实践教学、校园实践、社会实践"三位一体"的实践教学模式,并实施思政课教学部门、学院和社会共同参与的"三维运行机制"。     

大思政视域下思政课实践教学的方法和途径

在我国“大思政”格局下,发挥课堂教学的主渠道、主阵地作用,同时重视实践教学的辅助作用,加强和学校思政工作职能部门的密切联系,以增强思政课教学的实效性碱校思政课实践教学结合当地的历史人文地理等本土资源,建立校内外实践教学基地,对大学生进行理想信念教育、爱国主义教育、法制教育、民族团结教育,贴近实际、贴近生活、贴近学生。增强了大学生学习思政理论的兴趣,提高了对思政理论的认识水平．     

基于学生期待视野提升高校思政课教学内涵式发展

文章基于学生期待视野,提出高校思政课应以学生对思政课的需求和期待作为出发点,以结合需求与期待对教学内容、方法、手段与考核等教学要素的反思与优化作为发力点;外化于行、服务社会作为落脚点来开展教学实践。同时,思政课教学要始终以学生为中心,满足学生的思政课需求,切实提升思政课教学质量,实现内涵式发展。     

大学生志愿服务作为高校思政课实践教学途径的意义探析

高校是为社会输出人才的主要基地,推行志愿服务可以培养大学生的奉献与付出精神,并在服务社会中提升自己。相较于理论教学而言,实践教学更能激发学生的学习动力,从而提升高校思想政治教学实效性。因此,将大学生志愿服务作为高校思政课实践教学途径意义重大。文章首先分析了高校思政课实践教学面临实践教学难以满足学生的学习需求、教师在实践教学中的导向作用难以有效发挥等问题,接着探索了将大学生志愿服务作为高校思政课实践教学途径的具体意义,分别体现在：志愿服务是促进高校思政课理论与实践结合的纽带、是促进大学生综合发展的实践平台、促进了我国社会公益文明的建设与发展这几方面。总而言之,志愿服务是辅助学生知行合一的重要教育途径,可以有效改善当前教学中的不足,夯筑思政教育基石。     

中学历史课程思政建设的实践路径与思考

中学历史课程中蕴含着丰富的思政内容,是落实课程思政理念的重要学科之一.中学历史教学中课程思政的培养目标要遵循学生的成长规律、结合学科核心素养的要求、符合思政教育的实践规律,注重在思想观念、课堂教学、社会实践等教育教学的全过程融入思政元素,落实立德树人的根本任务.     

“思想政治理论课社会实践实效性”与教师指导策略

社会实践是"思政理论课"教学的重要形式,是实现"思政理论课"教学目标的重要途径,面对当前部分学生社会实践失真、失信、失效的现状,加强教师对实践活动的指导是实现思政课教学目标和提高实践活动实效性的有力保证。     

提高思政课教学实效性新探——以学习小组方式推进课堂实践性教学

高校思政课教学存在着学生对思政课先入为主的拒绝心理、传统“满堂灌”的课堂教学导致与学生的无效沟通和开展社会实践活动难度大、操作性不强等困境。而以学习小组为载体的课堂实践性教学方式,充分调动了教师和学生两个方面的积极性,实现了教师主导性和学生主体性的有机结合,是提高思政课教学实效性的有效途径。     

高职思政课课内实践教学调查及改进策略探究

高职院校开展思政课教学应注重方式方法，要立足高职学生的实际情况，考虑思政课的特点，还要结合社会生活，不断创新、优化思政课程内容和教学模式，让学生受到良好教育和启发。当前部分高职院校思政课教学存在不重视课内实践教学的问题，这对深化推进高校思政教育工作构成了阻碍，必须予以解决。文章采用问卷调查方式，以某高职院校为研究对象，调查了解思政课课内实践教学的现状，并根据调查结果提出针对性的改进策略，以期促进高校思政教学工作的全面深入和高质量开展。     

改进高校思想政治理论课社会实践教学的几点思考

高校思政课肩负着对大学生进行思政教育的重任,社会实践教学是高校思政课教学的重要环节,发挥着重要作用。但在高校思政课社会实践教学过程中还存在着社会实践教学内容联系实际结合得不够密切、教学组织形式单一、管理体系不够完善、后期评价方式不健全等问题,严重制约了社会实践教学作用的发挥。因此分析这些问题存在的原因,并在此基础上提出改进的措施和建议,对提高高校思政课教学的质量有着重要的意义。     

思政教育实践策略探析

在教育教学中,思想品德课教师要以习近平总书记提出的“培养什么人,为谁培养人,怎样培养人”为教学研究目标,积极探索相关教育策略。尤其在新时代,教师需要对思想品德课教育教学目标再认知,对思政育人核心问题再认知。并立足思政教学实践,开拓创新政治课教育教学的新方法、新格局,精心设计思政主题教学;以经典文化为引领,引导学生在读经典、悟经典的基础上,促使思政教学活动和相关实践活动结合,培养学生利用思政知识参与社会实践的能力,进而培养有政治素养、有追求、有能力的新时代青少年。     

基于云空间的思政德育实践教学创新构想——湖南商务职业技术学院教学改革研究与实践

思政德育实践教学是思想政治理论课教学的重要环节,是促进学生了解社会、认识国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格的重要途径。中央先后颁布一系列文件,旨在加强高校思政理论课的实践教学。然而,在高职院校,思政德育实践教学的实施情况不容乐观。湖南商务职业技术学院积极推进思政德育实践教学的改革,在实践中初步构建了立体思政德育实践教学模式。职教新干线更是为全面开展立体思政德育实践教学提供了信息化平台。     

基于云空间的思政德育实践教学创新构想——湖南商务职业技术学院教学改革研究与实践

思政德育实践教学是思想政治理论课教学的重要环节,是促进学生了解社会、认识国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格的重要途径。中央先后颁布一系列文件,旨在加强高校思政理论课的实践教学。然而,在高职院校,思政德育实践教学的实施情况不容乐观。湖南商务职业技术学院积极推进思政德育实践教学的改革,在实践中初步构建了立体思政德育实践教学模式。职教新干线更是为全面开展立体思政德育实践教学提供了信息化平台。     

高职院校思政理论课社会实践教学应用研究

加强思政理论课的社会实践教学,是思政理论课的重要要求。目前高职院校多采用以提升思想层次为主的感悟型实践教学、以提高服务社会能力为主的体验型社会实践教学、以提高工作能力为主的综合型社会实践教学三种形式,这些形式有效提升了高职院校思政理论课社会实践教学的水平,促进了学生综合素质的提升。     

高职院校学生思想政治理论课实践教学初探

本文主要结合自己近几年在思政理论课实践教学环节的初步探索,为高职院校加强和改进思政课的实践教学提几点粗浅的看法.即提出了准确定位思政理论课实践教学的模式,从教学实际出发确定思政课实践教学的内容,在教学实践中不断探索和完善实践教学的机制的具体思路和做法想法,为高职院校学生思政理论课的实践教学提供有益的参考和借鉴.     

高职院校思政课实践教学的必要性和实效性研究

思想政治课程是对学生进行德育教学的主要渠道,传统思政课以理论知识教学为主,实践教学明显不足,学生的学习积极性大受影响。针对高职院校思政课实践教学的必要性和实效性进行研究,希望教师能充分意识到开展思政实践教学的必要性,并结合教育工作中的不足,对教学方案加以调整,推动思政课实践教学有序进行。     

社会实践活动融入高中思想政治课的实践与探索

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》将高中思想政治课程定位为“活动型学科课程”,强调学科内容采取思维活动和社会实践活动等方式呈现。社会实践活动融入高中思政课堂,从而实现思政小课堂与社会大课堂的共生与发展,它是推进“新课程新教材”工作背景下的教学实践和探索。这有利于学生走出课堂,亲身经历、体验、感悟社会,感受思政学科知识的应用价值,促进学生学科核心素养发展,有效实现学科育人的价值。笔者结合自身的教学实践,将社会实践活动融入高中政治活动型课堂,尝试从中总结出相关的教学策略。     

高校思政课实践教学实效性探析

在高校思政课教学中,结合课堂理论开展实践教学,对于增强思政课教学的实效性和提高大学生的社会实践能力具有十分重要的意义.对于一些高校在思政课实践教学中存在的问题,需要从更新思想观念、健全规章制度、建立实践基地、完善考评体系等多个环节着手,切实增强思政课实践教学的实效性.     

高职思政课课堂教学与实践教学相结合研究

“把课堂教学和实践教学有机结合起来”是习近平总书记为上好学校思想政治理论课提出的新要求。理解高职思政课课堂教学和实践教学的科学内涵,厘清两者的关系并将其有机结合对提高高职思政课教学实效性、引导学生树立技能强国的理想信念和促进学生知行合一具有重要价值。为把高职思政课课堂教学和实践教学有机结合,需切实围绕高职思想政治工作,坚持运用科学理论培养人,坚守课堂教学主阵地;充分运用丰富的历史文化资源,开展实践教学;提升高职教师队伍的理论素养和实践能力。     

高职院校思政课实践教学中的学生主体性研究

学生主体性的发挥是目前影响高职院校思政课教学效果的重要因素,而加强高职思政课实践教学则是提高课程教学效果的重要途径。本文结合高职思政课实际教学经验和教学调研结果,以学生主体性原理为基础,从主题内容、组织形式、评价方式探讨了高职院校思政课实践教学在发挥学生自主性、能动性和创造性方面的作用机制。