小学生阅读能力的培养策略

阅读,对培养学生的语文素养有着重要作用。小学语文新课标明确强调,学校在落实素质教育的过程中,必须要注重学生阅读能力的培养和提升。阅读教学作为小学语文教学的重点和难点,教师该如何抓重点、破难点,培养学生的阅读能力,让学生充分享受阅读的乐趣呢?一、培养学生阅读能力是授人以"渔"小学阶段是学生形象思维发展的最佳时期。     

浅析小学数学高年级教学中学生形象思维能力的培养

随着新课程改革的推进,对小学数学的发展也提出了要求,即在小学数学教学时要注意培养学生的形象思维能力。所谓形象思维能力就是人在头脑中运用形象来进行的思维。小学生以具体形象思维为主,逐步向抽象思维过渡,小学生活的正确丰富的表象,对培养学生的思维能力、想象能力,以及提高小学数学教学质量是非常有必要的。本文就如何在小学高年级中培养学生的形象思维能力提出了三条策略,以供参考。     

论小学语文教学如何发展形象思维能力

形象思维贯穿于整个语文学习过程的始终，它的高低强弱直接关系到语文学习的成效，学生的思维正处于由具体形象思维向初级抽象思维发展的重要时期，在小学语文教学中注重培养和发展学生的形象思维能力，笔者认为，让学生感知实物，建立表象，从而激发想象，引起联想，产生灵感，在教师的启发、引导下，进行分析、判断、概括，从而深刻体会文章的内容，增强语文学习的效能。     

语文思维力:在“唤醒-建构-深化”的融合中生长

语文阅读教学视域中的语文思维主要有语文直觉思维、语文形象思维和语文抽象思维。唤醒学生语文直觉思维,建构学生语文形象思维,深化学生语文抽象思维,是促进学生语文思维力生长的有效策略。立足学生思维品质良善发展的阅读教学,既是当前语文教育的迫切需要,也是将来语文教育的价值趋向。     

在小学语文教学中培养学生的良好思维品质

小学语文教学中应当培养哪些思维能力?一是形象思维能力,二是抽象思维能力。在这两种思维能力的培养过程中,尤其要注意培养学生的创造性思维能力。 语文教学怎样发展学生的思维能力?关键在于培养学生良好的思维品质。思维品质主要指思维的广阔性和深刻性,思维的独立性和批判性,思维的条理性和逻辑性,思维的灵活性和     

“小升初”学生写作思维能力的衔接策略研究

六年级是第四学段的准备阶段,是学生从小学到中学的过渡期。小升初作文教学的衔接问题,一定程度上来说,是六年级语文教师对学生思维能力培养侧重点的转化问题。六年级语文教师们在进行写作教学时,大多倾向于侧重培养学生的形象思维,而忽视了对学生逻辑思维的训练。因此,我们在继续培养提高学生的形象思维能力的同时,要适时适量地加重抽象思维能力的训练,逐步培养学生的抽象思维能力。"形象思维保健操"和"每日评报活动",是两味实现六年级学生"小升初"写作思维能力衔接的良方妙药。     

发展形象思维提高阅读能力

人们的思维有“逻辑思维”和“形象思维”两种。小学生特别是中低年级的学生更擅长形象思维,因此,在小学语文阅读教学中,采用适当的教学方法,发展学生的形象思维,才能提高学生的阅读能力以及阅读教学效率。     

巧用画图策略 提升数学解题能力

数学作为研究数量关系和空间形式的课程,是培养学生抽象思维能力及逻辑思维能力的重要途径。然而小学阶段的学生认知能力缺乏,思维方式也以形象思维为主,在小学数学教学中,教师只有通过画图的形式将形象思维与抽象思维进行连接,化复杂为简单、化抽象为形象,才能更好地提升小 学数学课堂教学的效率,实现学生数学综合素质能力的全面发展。     

学习语言和发展思维同步进行

任何学科都具有发展学生思维的功能。但由于语言是思维的外壳,思维是语文的内核,因而语文学科具有发展思维的特殊功能。学生一方面要通过思维活动来学习语言;另一方面又要通过语言的学习,进一步发展思维能力。现代脑科学研究成果表明,人的智慧是大脑两半球协同活动的结果。大脑两半球在功能上有所分工:左脑倾向于用言语进行抽象思维;右脑倾向于形象思维。发展形象思维是发展创造性思维的一个重要因素,形象思维得用语言文字来表达。因此,小学语文阅读教学既承担着培养阅读能力及良好阅读习惯的任务,也担负着训练思维、促进智力发展的任务。为…     

小学语文教学中培养学生思维能力的做法

在小学语文教学过程中,必须注重培养学生的思维能力.要通过联系生活、观察实践,挖掘教材、运用演示,合理想象、注重表演,围绕课文、启发联想等基本方法,培养学生的形象思维能力;要运用标记法、分析典型句段法,培养学生抽象思维能力.     

语文教学应重视对学生联想力的训练

开发学生智能,应当重视联想力的训练。语文课担负着培养和发展学生的形象思维和抽象思维两个能力的任务。联想力的训练,既是形象思维能力的基础训练,又是抽象思维能力的基础训练,因此,应当将它列入语文教学的内容之中。     

电化教学与阅读能力的培养

小学语文教学的主要任务之一,是培养学生的阅读能力,即通过词、句、段、篇的教学和听、说、读、写的综合训练,培养学生理解和掌握祖国语言的能力.语言与思维密不可分,语言能力的发展离不开思维能力的发展.小学生的思维特点是:从动作思维向抽象思维发展,然后逐步向抽象思维发展,在这过程中,形象思维占优势.因此,培养小学生的阅读能力,要符合他们的思维特点,要引导他们顺利地从形象思维向抽象思维过渡.电化教学具有生动形象的特点,它能为学生创设生动形象的语言环境,激发他们的学习兴趣;还能多方面刺激学生的感官积极参与活动,活跃他们思想,扩大他们视野.充分利用电化教学的这些优势,对学生进行阅读训练,有利于发展他们的思维和培养他们理解、掌握语言的能力.     

浅谈如何在小学数学中渗透抽象思维

抽象思维是学好数学必不可少的一种思维方式。在小学数学教学中,教师应当重视培养学生的抽象思维能力。因此,教师需要引导学生巧妙地使用数学公式,提升解题效率。同时不忽视形象思维的学习,利用形象思维教学带动学生的抽象思维思考能力,并且要鼓励学生采用多种解决问题的方法。从而保证从全方位入手,逐步地提升小学生的抽象思维能力。     

多维涵咏语言 发展学生思维

培养学生的形象思维和抽象思维能力是语文教学的重要任务。在课堂教学中,教师应根据文本内容,结合学生的心理发展规律,让学生在想象、对话、争鸣中涵咏语言,使学生的思维具有广阔性、条理性和深刻性,从而促进他们形象思维和逻辑思维的协同发展。     

发展具体形象思维 提高学生阅读能力

小学生擅长具体形象思维,这对小学语文阅读教学来说,真可谓得天独厚的优越条件。实践证明,小语阅读教学与其他学科相比,更需要形象思维。小学语文课本以记叙文为主,教材为学生提供了众多的生动可感的形象体系,需要学生去感受,由感受形象进而理解课文。尽管小学生的具体形象思维是比较低级的,还不够成熟,却具备了感知、表象、想象等形象思维所必需的心理成分,蕴含着向高一级形象思维发展的可能性。因此,在小语教学中,必须采用适当的教学方法,发展具体形象思维,提高学生阅读能力,提高阅读教学效率。主要可以从下面两方面入手。     

小学语文阅读教学合作能力的培养探析

语文是小学学科体系中一个重要的科目,在小学语文阅读教学中,如果能将合作学习应用到语文阅读教学中,不仅能够培养孩子的合作能力,在一定程度也可以提高学生的阅读兴趣,从而促进学生的全面发展。本文主要研究合作学习对语文阅读教学的发展意义,并提出了小学语文阅读教学合作能力的培养方式,希望对小学语文阅读教学的发展具有一定的借鉴意义。     

试析小学语文阅读教学中学生创新性思维的培养

小学语文阅读教学是语文教学当中的重要组成部分。教师在小学语文阅读教学中,培养学生的创新性思维,能够激发学生的学习兴趣,培养学生的创造能力,提高学生的阅读能力。对此,笔者结合自身丰富的教学经验,从营造和谐的课堂教学氛围、培养学生的自主学习学习、发展学生的创新性思维、培养学生的探究意识等方面,详细探讨了小学语文阅读教学中培养学生创新性思维的策略。     

阅读教学与形象思维能力的培养

形象思维,是人类理性认识中的一种思维类型;形象 思维学,是思维科学中三大基础科学之一。形象思维普遍存在于人类各种实践之中。著名科学家钱学森满怀信心地指出:以往“人们对抽象思维的研究成果曾经大大地推进了科学文化的发展”,如今,人们“一旦掌握了形象思维学”,一定会“用它来掀起又一次新的技术革命”。看来,我们必须重视形象思维的研究,重视培养学生的形象思维能力。那么,在小学语文阅读教学中,如何培养学生的形象思维能力呢?我认为,作为小学语文教师应该了解形象思维的心理过程,把握形象思维的语言描述结构,培养学生的形象思维能力。 语言既是抽象思维的工具,又是形象思维的描述工具。描述的语言可以间接地显象,语言描述有显象结构,从不同的角度可以把语言描述的显象结构分成许多类:     

浅谈小学语文阅读教学合作能力的培养

主要研究了在小学语文教学中,培养学生合作能力的策略,分析了小学语文阅读教学中培养学生合作能力的意义和作用,以及现阶段小学语文阅读教学中存在的不足,在此基础上,对小学语文阅读教学合作能力的培养策略进行了初步讨论。     

用实验法突破教学的难点

<正>小学语文新课程标准指出:在教学中努力体现语文的实践性和综合性。沟通课堂内外,充分利用学校和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。小学阅读教学中,教师常常会碰到一些难点,如何突破,当然因材而异,具体问题具体分析对待。小学生年龄小,他们的抽象思维能力比较差,但是形象思维能力比较强。根据这一年龄特征,教材中的一些物理现象,学生因知识水平的局限,形成难点的,教师可因地制