四川省竞技体育现状及发展对策研究

通过对四川省竞技体育发展进程的回顾、存在问题的比较分析与理论概括,探明当前地区(区域)竞技体育发展的相关因素构成,对四川省竞技体育的发展与地区(区域)经济发展的高度融会与协调发展进行了理论探索。研究认为,四川省竞技体育应以"国、奥、金"为目标,实行以总分为基础、以金牌为主导的奥运战略;应当建立适合四川省情的竞技体育管理体制,调整及优化竞技运动项目布局,加强优秀教练员的培养和监督,打破制度瓶颈、畅通运动员进出机制,逐步实现和扩大"体、教"结合规模,加强体育科研监管和经费投入,完善教练员和运动员激励机制,加大竞技体育市场培育和开发力度等。     

四川省基层排球教练现状调查及后备人才培养模式研究

本文运用问卷调查、实地访谈、文献资料等研究方法,对四川省基层排球教练员的情况,包括教练员的执教年限、来源途径、训练能力、科研能力等方面进行调查分析,针对存在的问题,提出了＂一个中心、两个学校＂的培养模式,建立四川省基层排球教练员培养体系。为基层排球队伍输送更多优秀的教练员后备人才,高效的提高四川省基层排球教练员的基本素质与技战术训练水平,促进四川排球运动的可持续发展。     

我国体操后备人才培养研究

运用文献资料法、数理统计法,以我国各省(区市)竞技体操运动员、教练员数量结构与大赛成绩为研究对象,对竞技体操运动员、教练员配置状况与效益进行研究,旨在为我国竞技体操后备人才培养提供参考.主要结论:我国竞技体操人力资源配置在空间与数量结构上欠合理,选材面狭窄,效益不平衡,人力资源配置目标分化,部分省(区市)围绕"全运战略"进行人力资源分配,奥运战略在运动员与教练员资源配置中的基础作用有待加强.     

美国体育教练员评价探讨

通过文献资料法对近年来美国的教练员评价进行考察,在理论认识和评价目的、内容和方法等方面与我国进行比较.主要结论:美国的教练员评价以形成性目的为主,教练员评价的目的在于改进.而不在于证明.评价原则主要遵循多元化原则(主体、评价方法和资料来源、评价对象多元化)和主体性原则,将反馈评价后的辅导以及教练员的反思置于重要地位.美国推行"标准本位的教练员评价",其标准主要有专业能力、训练能力、运动队管理、运动员评价、训练袁现、人际沟通、专业成长和人格特质8项.在具体评价方法上包括训练课现察、运动员成就、档案袋、同行评价等.中关两国对教练员的评价存在差异,注重比赛结果还是强调教练员平时训练水平和能力是两国的主要区分.     

从“郎平现象”看体育强国建设对教练员的要求

采用文献资料、逻辑分析等方法,结合2014年CCTV体坛风云人物最佳教练员郎平及"郎平"现象,对中国体育发展的时代变化,从体育强国建设目的、体育赛事引擎、体育产业推动的体育生态圈进行总结、归纳与分析,并在体育强国视角下,从教练员素养、教练员智慧及教练员文化3个方面,探讨正确理解教练员岗位及其在岗位上的成才。     

广东青少年足球教练员评价体系研究

采用数理统计法等对广东省青少年足球教练员评价体系进行研究。主要结论:广东省青少年足球教练员评价指标体系是按照"胜任力—职责—绩效"的结构构成,它包含9项二级指标和43项三级指标;运用模糊综合评判法对教练员评价是简单易行的。建议:各个管理部门可根据部门的实际情况对个别指标进行调整,以使其更具操作性;增加青少年足球教练员培训班的数量与形式,满足教练员继续学习和自我增值的需求。     

四川省射击业余训练的现状与分析

通过与四川省的部分射击学员和教练员进行交流,了解业余射击训练学生们的现状和射击学校对学生们的管理体制.通过分析后发现一些问题:(1)来参加射击训练的学员普遍对射击的认识是不够的,基本属于偶然被教练选中抱着试试的态度走进射击领域.(2)各地区教练员专业性不强在对学员进行培训过程中理论知识渗透不深,没有让学员对射击有深入的认识.(3)文化知识的学习和训练之间的衔接还达不到理想状态.并通过对以上问题的探讨,对四川省射击业余训练的发展起到参考与指导作用.     

2003年教练员岗位培训工作指导思想及主要任务

指 导思想 :坚持解放思想 ,实事求是 ,与时俱进 ,求真务实精神。要把握趋势 ,改革创新 ,抓住重点 ,提高质量 ,切实提高教练员综合职业素质。主要工作任务 :(一 )在不断完善国家教练员岗位培训制度的同时 ,各运动项目管理中心要积极进行所辖运动项目教练员培训制度 (或管理办法 )、教学大纲及教材的建设 (奥运会优势项目应加速进行并有所突破 ,加速我国教练员岗位培训规范化、制度化、社会化、国际化进程。今年总局将重新汇编教练员岗位培训有关政策法规。(二 )各级各类培训都要创新改革 ,注重质量与实效。要认真贯彻落实《关于深化教练员岗…     

2011年全国乒乓球高级教练员岗位培训班

为贯彻落实国家体育总局"十二五"教练员培训计划,有针对性地抓好高级教练员的岗位培训工作,促进基层教练员执教水平不断提高。国家体育总局乒乓球羽毛球运动管理中心定于2011年12月15-29日,在上海体育学院中国乒乓球培训中心举办全国乒乓球高级教练员岗位培训班。来自全国各省市专业队及业余体校约60名教练员参加培训。     

体育教练员的新平台——第六届国际教练员教育委员会洲际教练员大会侧记

主题为"体育教练的新平台"的第六届国际教练员教育委员会(ICCE)洲际教练员大会,2010年12月2-4日在荷兰东部城市阿纳姆市郊的荷兰帕奔德尔国家体育     

我国“教练员—运动员关系”结构演化及其再造策略

在社会学分析范式下,以本土社会体制结构的变迁为切入点,梳理我国"教练员-运动员关系"结构形成及发展变迁的历程。把握"教练员-运动员关系"结构特征演化规律,探解在市场经济体制发展过程中遭遇的困境,提出对"教练员-运动员关系"结构再造的理念与策略。研究认为,我国"教练员-运动员关系"结构的形成是源于传统社会家族伦理观念对人际关系普遍的道德约束,同时也继承了传统社会师徒关系的"身份等级"特征。进入市场经济体制后,尤其在我国体育职业化改革的实践过程中"教练员-运动员关系"结构的演化虽不是自发形成的,却在经历着一场从"身份"向"契约"的进程。同时也正在遭遇本土社会文化与制度所带来的发展困境。然而,这样的困境却可以通过对契约关系结构中弱势群体的身份化进行弥补,是基于对"身份"特征中道德认同意义上考虑形成的"契约式身份"。     

2011年全国羽毛球中、高级教练员岗位培训班

2011年9月8-15日,由国家体育总局乒乓球羽毛球运动管理中心主办,国家体育总局教练员学院承办的2011年全国羽毛球中、高级教练员岗位培训班在北京体育大学举办。共有来自全国15个省(区市)的91名羽毛球教练员参加了培训。其中,高级羽毛球教练员培训班38人。中级羽毛球教练员培训班53人。培训班以"更新羽毛球教练员执教理念,提高羽毛球教练员执教水平"为主题,聘请了钟秉枢、刘大庆、颜吾佴、王安     

教练员职业道德培养研究

运用逻辑分析法对教练员职业道德培养的必要性与可行性进行分析。现今教练员职业发展中所秉承的专业至上、技术主义的思想一定程度上导致教练员忽视道德养成。道德培养对塑造教练员和运动员的师生关系、完善教练员的职业伦理、培养合格运动员具有重要意义。可通过加强教练员职业道德培训、提高教练员职业道德考核比重、引导教练员对职业道德进行反思等方式进行教练员职业道德培养。     

西南地区举办射箭教练员中级岗培班

由四川省体委主办,四川省运动技术学院承办的西南地区射箭教练员中级岗位培训班,于1998年9月10日～11月15日在四川省陆上运动学校顺利举行。 参加这次岗位培训的学员来自四川、重庆、陕西和新疆4个地区共25名,其中年龄最大的为48岁,最小的20岁,有12人已经获得中级教练员技术职称,有3名教练员来自省级优秀运动队,其余均为基层地区业余体校的教练员,他们都是射箭运动队的骨干。     

瑞士体育协会优秀教练员的职业状况

2002年,瑞士第一次开展了优秀青年教练员和优秀体育教练员的职业状况研究。结果表明,教练员职业状况的改善可使其更专业化,得到更多资助,改善其契约关系,有助于教练员的职业规划。研究旨在调查过去7年里,优势项目教练员的职业状况是否发生了变化,尤其是2003年开始的正式职业资格认证和成立的致力于"青年和体育"的青少年培养计划的"J+S基金会"对优秀教练员的职业     

2002年教练员培训工作座谈会在冰城举行

为了适应2008年奥运会需要，做好教练员培训工作，国家体育总局科教司于2月底在哈尔滨体育学院召开2002年教练员培训工作座谈会，出席会议的有总局各运动项目管理中心负责教练员培训工作的主任(副主任)和负责培训工作的有关人员，教练员培训专题研究组成员，总局竞技体育司、人事司、科教司的有关人员共50余人。     

英国体育教练员网

萨拉·科恩是英国体育教练员组织中的领军人物,她一直致力于一项完善该组织网站中的资源库的计划,通过这个计划,为教练员提供更加快捷、准确的信息服务。这个项目耗时半年。升级后的网站改变了以往的死板和过于学术化。新网站具有多媒体学习功能,提供一系列教育视频,以教练员、家长与儿童访谈为主要内容的《教练之路》也涵盖其中。还保留一些像"教练工作坊"这样的板块,以"混合型学习"代替过去只是坐着阅读书籍的学习方式。然而。怎样将网站普及到更多的教练员?目前,有大约     

如何成为一个自我学习的教练员:专为体育教练员设计的一种新式学习方法

"教练员自我学习的方法(SLCM)"是一种以成为更好的职业教练员为目标的教育方法,通过系统的指导,帮助教练员从工作上遇到的实际问题中学习。在体育教练员文献中,有大量关于教练员与运动员之间关系或教练员执教具体内容的文献,但是教练员在与运动员、工作人员、官员、运动协会、媒体、体育迷及家庭之间的关系中能学到什么,有关这方面的文献较少。教练员的工作非常具体?如何使教练员透彻地了解自     

美国体育学院教练员教育现状分析

采用文献资料法等,以美国体育学院为研究个案,分析其教练员教育的现状,主要结论:美国体育学院教练员学历教育主要为学生胜任教练员工作岗位奠定基础,教练员继续教育主要满足在职教练员的认证;入学形式灵活;学习形式多样;以教练员领域的理论课程为主,安排少量的运动项目技能课程;专业课程考核方式有差异,注重实践课程考核;学生毕业要求较高.建议我国体育院校教练员培养应在专业方向上使培养目标具体化;制定不同层次的教练员教育计划;进一步完善招生入学条件;遵循以职业为导向、以能力为本位的原则,优化课程结构;全面综合地考核专业课程并重视实践课程考核;适度延长学制,提供多种学习形式;注重与体育组织合作,提供多样化的教练员继续教育计划;加强专业师资队伍建设.     

教练员—运动员关系的心理学研究

运用文献资料法,分析近年来国内外教练员与运动员关系的研究成果。主要结论:教练员与运动员关系的研究逐渐被国内外学者重视,除经典研究视角外,还涌现了社会共生关系、儒家文化和"差序格局"理论扩展等本土化研究视角。建议:综合多种研究视角,从我国国情出发,构建本土化理论和研究工具;理论应用实际,动态分析二者关系,把握双方特点;从执教方式、动机、沟通等多方面改善教练员和运动员关系,最终帮助运动员取得优异成绩。