基于教育生态学的大学英语教学生态失衡与对策研究

从教育生态学的角度看,理想的大学英语课堂是英语课堂生态环境和英语课堂生态主体(英语教师和学生)组成的微观生态系统。目前,大学英语生态教育存在一定的失衡现象,包括课堂生态社会环境失衡、课堂生态物理环境失衡和文化教学生态失衡。本研究认为,要构建理想的大学英语生态课堂模型必须营造生态课堂的社会环境、物理环境以及文化生态氛围。     

课堂生态的内涵、功能与特征

运用生态学原理和方法研究教育学已有七十多年的发展历史,如今宏观层面的教育生态学研究相当成熟,理论架构较为完善,但微观层面的课堂生态学研究却相对薄弱。课堂生态被严重破坏,课程改革实践遭遇瓶颈,这一系列问题迫使我们深入探讨课堂生态的内涵、功能与特征。     

教育生态学视野下课堂有效教学评价探析

教育生态学是依据生态学的原理,通过研究教育现象及其成因,进而掌握教育发展规律与揭示教育发展趋势和方向的理论．从教育生态学视角看,课堂教学也是个“课堂生态系统”,教师、学生、教学环境构成课堂教学的多维生态因子,教育生态学的耐度定律、花盆效应及生态位原理为课堂教学评价的完善提供了新的研究视角．根据教育生态学的相关原理,课堂...     

基于未来教育空间站的课堂生态系统研究北大核心CSSCI

经过70多年的发展,宏观层面的教育生态学研究已经非常成熟,而在微观层面,课堂生态学的研究依然相对薄弱。为了探讨不同的教学环境对课堂生态的影响,采用实证方法研究分析了基于岭南师范学院未来教育空间站的课堂生态系统的概念、逻辑模型和生态特征。提出基于未来教育空间站的课堂生态系统区别于传统课堂生态系统,由教学群体、教学环境和知识信息共同组成,以构建形式多样、内容丰富的多功能生态教室为基础,具备了整体性、开放性、多样性和交互性等个性特征。通过教学实践证明,多功能生态教室的建设有利于构建良性发展的优质课堂生态系统,有助于提升课堂教学质量和教学效果。     

高职英语课堂生态的失衡与重构

课堂生态学作为教育生态学的微观领域,从生态学的视角审视并解释课堂系统内行为主体之间的关系及行为主体与其它要素之间的关系,为研究课堂教学提供了一种新的途径。论文从课堂生态学的视角,审视当前高职英语课堂生态存在的失衡问题,并提出重构平衡的高职英语课堂生态的设想。     

论生态口语课堂的文化植入

生态课堂是生态语言学和教育生态学在实践中的应用。从生态语言学和教育生态学视角看,口语课堂也是一个微观的、有生命力的、持续发展的系统。目前,文化意识薄弱和教材中文化素材的缺失是造成生态口语课堂文化失衡的主要原因,因此,在生态口语课堂进行文化植入不仅是必要的而且是紧迫的。应转变传统的教学理念,通过词汇学习的文化植入,地域差异意识的文化植入,多样的文化输入方式,促成平衡性生态口语课堂的形成,建立整体、可持续发展的语言习得机制。     

外语教育课堂生态观探索

课堂生态属于教育生态学微观范畴。早在1932年,美国教育学家沃勒就提出了“课堂生态学”概念,开启了现代教育生态学的先河。20世纪60年代,国外开始比较系统地研究课堂生态,涉及课堂的具体内容、对象群体、研究方法等方面,并取得了比较丰富的研究成果。在生态视域中研究课堂,是以生态核心的内涵为关联,联系课堂的各种因素。具体地说,就是运用生态的视角、生态的方法和生态的理论来研究课堂现象,分析课堂问题,以提高课堂教学效果。     

基于生态视角的初中英语课堂教学策略研究

教育生态学理念的影响和渗透,促进我国教育生态时代的到来,为中国基础教育课程改革研究开辟了新的视野。本研究将生态理念引入初中英语课堂教学,分析初中英语课堂教学所呈现的"非生态"现象。本文结合初中英语生态课堂应遵循的生命性原则、生活性原则和生长性原则,从构建探究式课堂、开放式课堂、以人为本课堂等方面提出了构建初中英语生态课堂的建议,为系统实现初中英语生态课堂可持续发展提供参考性素材。     

新课程背景下生态课堂案例研究

生态课堂是在新的教育形势下,教育者追求“轻负高质”教育的一种积极的探索。本项研究把目前教育生态研究中普遍关注的宏观层面的理论建构,引向微观层面的课堂建构,通过生态课堂案例研究以及课堂案例群的建设,以描述的形式探究课堂教学实践层面的操作方式或方法,体现了教育生态学的终极关怀。     

高中地理生态课堂的构建

生态学理念的影响和渗透,促进了我国教育生态时代的到来,为教育领域带来了新的视野,为教学工作带来了新的挑战。新的教学形势,要求教师在教学过程中,应以生态观来思考问题和解决问题,构建生态课堂,实现高中地理课堂的良性生态运行。     

语码转换在构建英语生态课堂中的功能探究

教育生态学是以生态学的理论来研究教育问题,它对于二语习得有着重要的意义。其中,构建崇尚"以人为本,动态平衡"的英语生态课堂就是教育生态学理论应用于教学实践的一个新进展。构建英语生态课堂有许多途径,文章从耐度定律和最适度原则、花盆效应和教育生态位等教育生态学理论出发,探索语码转换在构建英语生态课堂中的功能。     

教育生态学视阈下的传统高职语文课堂问题与对策

教育生态学是一门运用生态学原理研究教育现象、解决教育问题的新兴交叉学科。从教育生态学的视角来看,高职语文课堂环境内各生态因子的交错相联构成了课堂的整体生态,其运行的实质是以文化传递的信息流、情感互动的能量流为主导的生态循环活动,其理想状态是在"教师教"和"学生学"中谋求课堂生态位平衡。然而,我国传统高职语文课堂存在教学过程"预设"大于"生成"、教材功能异化、课堂生态位资源不均的问题。因此,只有适当调控课堂生态、促使教材功能归位、实现资源共享,学生才能更好地在和谐共生、动态开放的语文课堂中全面发展。     

教育生态视野下的课堂教学策略

教育生态学是研究教育与其周围生态环境之间相互作用的规律和机理的．研究教育生态学的意义之一,就是把生态意识整合到教育的全过程中去,促使课堂与社会以及课堂内部关系的转变．而课堂教学作为一种微观教育生态系统,是由多种生态因子组成的．组成课堂教学的生态因子主要包括生态主体、生态信息、生态环境三大类．生态主体包括教师和学生．     

课程思政背景下的《中国文化概况》课堂生态失衡与重构

在新的时代背景下，专业课应与思政教育相辅相成，协同发展。对于英语专业来说，《中国文化概括》课程是文化和语言的桥梁，更应如此。但这势必打破原有课堂生态，引发新的问题，带来挑战。文章从教育生态学的角度出发，以《中国文化概况》课程为例，从师生角色、师生交互关系、教材内容和教学模式分析课程思政所引发的失衡现象，利用其基本原理讨论重构其课堂生态的路径，以实现新的课堂生态平衡。     

大学英语听说教学中的师生生态位构建

从教育生态学的视角反映和分析目前大学英语听说课堂的师生生态位失衡现状,主张建立以教师和学生为主体的英语生态课堂,从而改善英语听说课堂生态环境,为大学英语听说课堂教学改革提供一个新的研究视角。     

外语教育课堂生态观探索

课堂生态属于教育生态学微观范畴。早在1932年,美国教育学家沃勒就提出了"课堂生态学"概念,开启了现代教育生态学的先河。20世纪60年代,国外开始比较系统地研究课堂生态,涉及课堂的具体内容、对象群体、研究方法等方面,并取得了比较丰富的研究成果。在生态视域中研究课堂,是以生态核心的内涵为关联,联系课堂的     

论生态课堂的构建策略

从生态学的视角研究课堂教学,构建生态课堂,对提高教学质量,培养具有创新精神和创新知识的人才具有重要意义。生态课堂是一种把教师、学生、教学内容和学习环境看成一个教学的生态系统,并以此来建立一种整体的、多样的、和谐的、可持续发展的课堂形式。生态课堂具有整体性、多样性、适应性等主要特征。教育工作者应从师生和谐、生生和谐、学生自身和谐等方面,努力构建和谐的生态课堂,提高课堂生命力,提高教学质量。     

教育生态学视角下高职数学课堂生态的构建

教育生态学是研究教育与其所处的生态环境之间相互作用与规律的科学。本文以教育生态学的理论为依据,从目前高职数学课堂中的生态环境、生态主体之间的关系、教学内容、教学资源四个方面分析了课堂生态系统生态失衡的原因,并探索高职数学生态课堂的构建策略。     

生态学视角中的生物学理论课生态因子分析

为迎合生物课程标准理念要求,本文主要根据生态学中限制因子定律、耐度定律和最适度原则、生态位、花盆效应等基本原理,从生态学视角尤其从教育生态学视角来考察和研究生物教育,使生物课堂教育以一种和谐、融洽、完美形式进行。     

基于后喻文化时代的生态课堂构建思考

生态课堂是以生态的眼光、态度与方法来观察、思考、分析课堂的当代特质。文章从后喻文化的涵义入手,分析了后喻文化对现代学校教育教学产生的影响,阐述了生态课堂的基本涵义及其特点,并从积极构建新型的师生关系、准确定位教师的角色、运用生态手段开展课堂教学三个方面提出了构建生态课堂的一些思考,以期为丰富后喻文化和生态学理论提供有价值的实践资料。