生活化-教学模式的探索与实践

初中生学习数学必须跨越一个观念：只要升不了学,数学没有多大的用处。一切学科的知识来源于生活,来源于实际;只是因为本本化的教学让这些知识和原理都脱离了生活,反而变得枯燥无味。所以我认为素质教育背景下的数学教育必须贯穿于一个观念：数学教学生活化。让学生树立起这样的一个观念：数学源于生活,生活中又充满着数学。学生的数学知识与才能,     

职业学校数学教学强化学生数学应用意识的思考

“数学源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实”。数学教师应把数学教学与数学应用有机地结合起来，结合学生的生活经验、生活实际和已有知识来设计富有情趣的数学活动．为学生提供操作的机会，通过教学活动使学生体验到身边有数学，认识数学价值，用数学解决生活中的实际问题．体验数学作用，培养他们应用数学的意识。加强应用性教学是职业学校数学教育走出困境的途径之一．     

论高校数学教学中的人文素质培养

数学是一门结构严谨、内容抽象、逻辑性强的自然科学,同时,数学学科中也蕴含着丰富的人文思想和人文价值。在高校数学教学中开展人文教育,有助于提高学生的数学兴趣,培养学生的理性思维能力,提升数学教学的有效性。因而,应通过挖掘数学人文知识、把握数学理性精神等方式,培养学生的人文素质,推进高校数学教学的创新发展。     

让数学教学生活化

新《课程标准》指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境……。”既然数学来源于生活,那么我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活,使学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野,进入数学课堂,使之产生亲切感,变得具体、生动,诱发学生的内在学习潜能,使学生能主动地动手、动口、动脑,想办法来探索知识的形成过程,以达到对自我生活、心理需要的满足,获得成功的喜悦。同时也增强其学习数学的主动性、积极性。发展求异思维,培养实事求是的科学态度和勇于探索、创新…     

丰富数学体验 提高创新能力

素质教育重在培养学生的创新精神和实践能力。因此,数学教学在注重传授知识、培养能力的同时,更应关注学生对数学的体验,通过充实、丰富学生的生活经验,让学生去感知客观世界的数量关系和空间形式,发展学生的形象思维,培养学生的创新能力。一、重视直观教学,丰富思维表象表象是形象思维与抽象思维的中介,正确丰富的表象积累是创新思维得以发展的基础,丰富思维表象应重视直观教学。     

小学品德与社会和其它学科的有效整合研究

新课改倡导课程综合化,强调学科之间教学内容的有机整合。本文以品德与社会和数学学科为例,谈一谈小学数学学科和品德与社会之间的有机整合。一、“学科整合”的概念所谓“学科整合”指以学生的发展为指导思想,在原有分科和学科知识领域教学的基础上,力求与相关学科及社会生活、各学科领域知识之间相互补充、相互强化、相互促进,使教学内容跨越原“学科”间的鸿沟,最大限度地回归和体现知识的“整体”面目,从而形成更为合理的知识系统结构,以提升整体的教学效益,其目的是发挥最大的育人功能。 二、学科教学理念的整合 （一）学科教学理念内容     

国内数学学科教学知识研究综述及对高师数学教育的启示

数学学科教学知识是数学学科本体性知识与教学条件性知识相融合的产物,是由学科知识和教学知识在实际教学过程中通过一定的方式转换形成。本文对我国学者关于数学学科教学知识研究所获得的主要结论从三个方面进行了综述,并提出高师数学教育应从中获得的一些启示。     

浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化

本文从小学数学教学生活化的价值出发,论述了小学数学教学生活化的途径:用数学眼光观察生活环境、熟悉学生的生活背景、重视学习内容的生活化、用数学语言叙述生活事件、提供有地方特色和时代气息的生活情境,并进一步提出了思考:教师的教育意识要生活化、教学评价要生活化、要重视利用教材中的有效资源、教师所设计的问题要符合学生的现有知识水平和生活经验、知识的应用设计和呈现应体现生活情景、要写数学日记、要进行研究性学习。     

引导学生从已有知识经验中学习数学

数学是一门逻辑性、系统性很强的学科。学生学习是循序渐进的知识积累过程。因此,在教学中,应时刻注意由学生的生活经验和已有的知识导入到新知识的学习,从而降低学习坡度,提高学生学习的积极性;并注意知识的纵横联系,使之系统化、条理化,形成立体的知识网络,真正起到提高学生数学素质之目的。下面就《长方形的认识》这节课,谈谈我的做法和体会。一、利用已有知识经验为新知铺路搭桥学习新知之前根据学生已有知识设计基本训练,可以加强学生对旧知识的记忆,亦为新知学习作铺垫。同时,启动学生已有的生活经验,在原有认识结构上,寻找新知识的生长点而导入新课,这样激发了学习动     

联系实际走进生活培养解决问题的能力

数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。数学知识的掌握，对于学生来说，往往会觉得枯燥，数学知识的教学，对于老师来说，往往会觉得乏味，但教师只要试着把数学问题融人生活，就会体验出数学的趣味和作用，这对学生实践能力、创新能力和解决问题的能力的培养都是很有利的。数学学科作为工具学科，它的教学必须理论联系实际，学以致用，这就是人们常说的数学知识必须“生活化”，所谓“生活化”，即在数学教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的解决问题的能力。     

试论高校数学教师学科能力发展

国内外教师教育研究越来越关注教师专业素养对学生身心健康和可持续发展的影响力.数学教师学科素养是以学科观为指导,以数学知识为载体,深入研究学科基本思想与方法、知识形成过程与表达方式、思维与基本活动经验等问题,不断提升创新意识、完善认知结构、熟悉方法与技巧、培养学科能力、提高数学思维层次、架构理论体系,逐步提升教学能力和学术水平,进而有效地开发学生潜能.     

小学数学游戏教学之我见

数学与生活有着密切的联系,数学来源于生活并指导生活。数学游戏应该成为数学与生活联系的一座桥梁,数学游戏也应该成为数学知识指导生活的实验场。本文就游戏活动激发学生的学习兴趣、培养学生的数感、巩固运用知识、开发学生智力等方面的做法作了阐述。     

浅谈新课标下数学教学如何体现应用意识

《义务教育数学课程标准》明确指出,通过义务教学阶段的数学学习,学生能够“初步运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。增强应用数学的意识”。以往的初中数学教学很重视数学素质的培养,如,数学知识、数学观念、数学能力（运算能力、逻辑推理能力）等,很少关注数学与生活实际的联系,更多地是面向应试的数学素质教育。虽然学生学到了数学知识,具备了一些数学素质,却不会解决与之有关的实际问题。我们的教学更多时候给人造成了“数学与现实世界隔离的自我满足的知识体系”和“为数学而数学”的境地。在数学的三性中特别重视严谨性,体现抽象性,缺乏应用性,从而造成了学生数学学习与知识应用的脱节,学生感受不到数学的趣味与作用。     

小学数学思维定势突破的实践研究

数学是一门逻辑性与开放性相结合的学科,其学科特点和检测方式决定了师生在教、学的双边活动中容易产生思维定势。一般情况下,这种定势对数学内容的学习和知识体系的把握是有益的,但其开放性又决定了需要在思维定势的不断突破中发展学生的创新能力。教学过程中,学生的解题策略、教师的教学方法、数学的学理和考试检测都受思维定势的影响,这就需要我们在教学不断进行创新思维渗透,提高学生的自我超越意识和创新能力,推动数学教学乃至整个教育事业的全面发展。     

将生活元素融入小学数学教学的探索

数学教材中的任何知识点均源于现实生活,这一学科属性从根本上决定了我们将生活元素融入小学数学教学有着高度的科学性与可行性。另一方面,将生活元素融入小学数学可以让学生认识到知识本身与自己实际生活的密切联系,形成科学的学习思维和理性的学习精神。这样做也更能减轻学生在学习过程中遇到的各种负担和压力,实现学习效率的提高。本文以此为主题开展探究工作并最终提出结合生活案例讲解书本知识、指导学生生活实践巩固书本知识、组织生活化的小游戏等多项建议,希望有助于小学数学生活化教学的全面贯彻,有助于学生综合学习素质的全面提升。     

中职数学教学与专业教学的融合探讨

中职作为职业学校,以培养学生的专业技能为主,数学作为基础学科,应与学生的专业学科进行更好地融合,提高学生的综合能力。本文主要论述了中职数学与专业教学融合的必要性,并从整合教学内容、创新教学方式、提高教师素质等方面探讨了融合路径。     

浅谈中学数学教学中创新思维育力的培养

人作为创作生活、改选自然的特殊群体,创新能力涉及一个人的种种能力,而创新思维能力又是创新能力的核心。思维训练是数学学科的本质特征,在中学数学教学中进行创新教育,发展学生的创新能力关键在于培养学生的创新思维能力,只有充分利用教学材料,运用灵活多样的方式,才能培养学生创新思维的能力,从而提高学生的创新素质。近年来,我在数学教学的实践中认真地进行了培养学生创新思维能力的探索。     

梯形面积教学的一点体会

在新课程理念下,梯形面积的教学发生了转变,教学目的是为了培养学生的数学应用意识,教学过程中教师注重知识的渗透和运用,注意为学生提供自主学习、探索体验的空间,放手让学生在动手操作中探索和求异创新。     

如何提高学生数学素质

数学素质的提高将影响着人们的思维方式 ,智力发展 ,审美情趣 ,伦理道德等方面 ,其重要性可知。正如庞加莱所说 :“任何一个人要想有教养就要去学习数学 ,即使是那些在物理或其它学科暂无得到应用的数学理论也会值得去学习和探索。”本文从以下几个方面浅谈数学教学过程中如何培养和提高学生的数学素质。1 .数学知识、数学运算技能是提高数学素质的基础知识是能力的基础 ,学生基础知识的掌握来源于对知识的逐步积累的过程 ,这个过程不能一蹴而就 ,必须潜移默化 ,日积月累。在平时的教学中 ,重视基础知识、基本技能、基本思想方法的教学。教…     

小学数学与信息技术整合初探

“整合”指的是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透,并使系统各个要素发挥最大效益。“整合”对小学数学而言,其核心就是把信息技术融入到小学数学学科的教学中去,以便更好地完成课程目标,并提高学生信息量的获取、分析、加工、交流、创新、利用等能力,达到有效地改进教学,促进学生的主动发展。“联系生活实际、促进学生全面发展的课型模式”的课题研究,是根据新课程标准提出了数学源于生活、寓于生活、用于生活的指导思想。在小学数学教学中,根据小学生的认知特点,将数学知识通过信息技术与学生的生活实际有机地结合起来,不仅充实了教学…