模糊综合评价在太极拳评分中的应用

根据模糊数学原理，通过建立评分指标体系，设权重分配集、评价等级集、建立评价矩阵以及模糊运算，实现太极拳考试评定的定量化。     

大学生体育课心理负荷评价模型设计与应用

根据心理负荷的特点，运用问卷调查的方法确立心理负荷评价的指标及权重。建立评分指标体系，设计权重分配集、评价等级集、建立评价矩阵以及模糊运算，得出具体分数，实现定量评定，客观地评价学生心理负荷。     

足球比赛观众感知价值测评研究

运用文献资料法、问卷调查法、层次分析法、模糊综合评价法等方法,对足球比赛观众感知价值进行测评研究,旨在通过研究构建足球观众感知价值测评模型,为足球比赛观众感知价值的定量研究提供理论依据。研究认为,把模糊综合评价方法具体应用到足球观众感知价值综合评价研究中,建立指标集、评价集、隶属函数和权重集,实现对足球观众感知价值的等级综合评判,这种评价方法能够较为客观地反映足球比赛观众的感知价值。     

体育教育专业学生篮球教学技能微格教学的实验研究

采用教学实验法，建立了体育教育专业学生篮球教学技能微格教学程序、教学反馈与评价方案。运用模糊综合评价的方法，对实验班和对照班学生进行篮球的讲解技能、演示技能、控制技能的评价。结果表明，两班学生篮球教学技能水平有显著性差异。     

体育专业教育学硕士学位论文评价指标体系探讨

在正确认识教育学硕士学位的本质和特点的基础上,运用特尔斐法、层次分析法、模糊综合评价法等制定了体育专业教育硕士学位论文评价指标体系及标准,并进行个案分析检验。     

发展性体育教师评价方法研究

采用文献资料、问卷调查、专家访谈和数理统计法,运用发展性教师评价理论和模糊综合评价法对体育教师素质进行综合评价。发展性体育教师评价内容包括:评价指标体系的建立、评价指标权重的确定与备择集的建立、评价主体的确定、评价方法的选择、评价量表和评价运算程序的设计。据此提出建议。     

师范体育专业合格人才评估体系的研究

专家权重二级模糊综合评判的评价体系，经对师范体育专业毕业从事教学工作的毕业生中具备合格人才基本素质的调查与评估检验，评估体系设计合理，统计方法可靠，评价客观，能较全面地反映出教学过程中的各组成因素，为评价教学质量提供客观依据。     

构建武术教练专业素质评价指标体系探讨

阐述构建武术教练专业素质评价指标体系的必要性,提出构建该评价指标体系的建立原则,对构建评价指标体系总体框架提出设想。     

社会体育专业学生网球裁判技能微格教学的构建与定量评价研究

运用微格教学的原理和方法,构建了相应的教学程序、教学反馈与评价方案.对重庆邮电大学体育学院社会体育专业2004级小球专选班学生进行网球裁判微格教学实验,运用模糊综合评价的方法,对实验组和对照组进行了定量评价,研究结果表明:2组裁判技能水平有着显著性差异(P＜0.01).     

体育教育专业学生教学技能培养模式的实践研究

本文根据体育教育专业学生教学技能培养目标,结合温州大学师范生教师职业技能考核项目的内容,建立了体育教育专业学生教学技能培养模式,对我校以2010级体育教育专业学生的教学技能进行实践研究。计算机模糊综合评价法对实验班和对照班的差异性检验的结果表明实验班和对照班学生的教学效果具有显著性差异(p0.01)。两个班学生的综合评定成绩的正态检验显示,实验班D值为0.2794,对照班D值为0.2886,故两组成绩均符合正态分布。由此可见,教学技能的培养模式行之有效。     

谈我国高校体育教学评价的改革

通过分析传统体育教学评价的不足,提出了适应新的体育教学模式的体育教学评价体系。在体育教学评价体系中要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,应该从学生的选项、教师的评价、评分体制等方面进行综合评价,对学生的学习评价是对学生学习效果和过程的评价,可采取学生自评、互评与教师评定相结合的方式进行,把学生的进步幅度纳入评价内容。只有这样,才能使新的教学评价标准与新的教学模式相吻合。     

福建省体育高考乒乓球专项考试现状剖析

对福建省几年来体育高考3867名考生的专项考试情况进行调查分析,发现现行的体育专项考试评分标准与办法缺乏合理性和科学性,尤其是乒乓球专项与其它专项之间的评分标准难易程度差距较大,使体育高考的专项考试处于不公平竞争的局面。因此,重新修订评分标准与办法是体育高考改革中急需解决的主要课题。     

诌议《浙江省高等学校“体育学科”公共体育教师高级职务评审指标体系及评分标准》之操行评价

《浙江省高等学校“体育学科”公共体育教师高级职务评审指标体系及评分标准》的出台,不仅实现了高校体育教师职称评审指标体系从“科研为主”的导向机制向“科研、教学、运动训练、社会影响等”高校体育工作多方位实绩综合评价机制的转变,也实现了高校体育学科从定性、定量评价为主向定性定量与专家评审相结合的评审机制的跨越式变革,成为我省高校25个学科评审组率先建立评审指标体系及评分标准的学科组,具有十分重要的现实和建设性意义。     

纺织院校群体工作量化评估标准的制定

群体工作是学校体育工作的重要组成部分．本文对学校群体工作的量化评估制定评分标准进行了探讨。     

山东体育学院教师、图书等系列中、高级专业技术职务评分标准的研究

根据山东省教育厅有关文件和其他有关规定，调查和走访了全国１６所体育院校和省内２０所大专院校，结合我院的实际情况，在原评分标准的基础上研究制订了新的评分标准。     

优秀男排运动员技能评估量化研究

对八一男排运动员技能评估的量化评价体系进行了总结和分析探讨,对排球传统的得失分技术统计方法进行了优化,初步确定了不得分技术量化统计的方法和赋分标准。能够更加准确地反映运动员的个人价值,为市场经济条件下男排运动队的科学化训练管理提供新的思路。     

对义务教育阶段体育课学习成绩实施等级评定的探讨

《课程标准》倡导的学习成绩评定理论是有缺陷的,这种缺陷是对义务教育阶段学生体育与健康课学习成绩评定实施等级划分,因为等级划分达不到促进学生的进步与发展的评定目的。对学生的体育与健康课程学习成绩评定,首先应不与升学考试或者评比先进、荣誉挂钩,不采取统一划分等级;其次在教学过程中将各个学习领域目标结合具体的教学内容细化成单元教学目标和课时教学目标,学生针对细化的教学目标进行自我对照评定和相互评定。     

论普通高校健美课学生成绩考核体系的建立

建立科学的普通高校健美课学生成绩考核体系 ,对于完善考核制度 ,促进教学改革 ,提高教学质量 ,完成课的任务 ,实现高校体育教育目标都有着重要的现实意义。笔者通过对省内部分高校健美课教师的调查发现 ,考核内容的设置不合理 ,具体操作过程缺乏科学性。由此 ,提出了一些自己的观点。     

高校体育精品课程建设评价机制

根据教育部<国家精品课程评审指标>(本科,2008),以高校体育精品课程建设的目标和内容为切入点,拟定了合格课程、优质课程、精品课程三级课程建设规划,确立了评价指标体系的结构和分值分配,建立了课程等级划分和课程建设评价的方法,提出了课程建设评价时应注意的问题,以期建立完善合理的体育精品课程建设评价体系,旨在为高校体育精品课程建设评价提供参考.     

论发展性体育教学评价中学生评价的趋势

发展性体育教学评价倡导评价目的人性化、评价内容综合化、评价方式多样化、评价主体多元化,以多元智力理论、建构主义、后现代主义为理论依据,在对传统体育课堂教学中学生评价反思的基础上,建构促进学生全面发展的发展新评价体系:学科发展目标与一般性发展目标相结合、量化评价与质性评价相结合、终结性评价与形成性评价相结合、自我评价与他人评价相结合.