高职院校实践性教学研究

高等职业技术教育具有实践性特征，因此，高职院校的实践性教学就根本更为重要。文章分析了高职院校实践性教学存在的不足，从教学体系、教学模式、教学管理、师资建设等方面入手，对高职院校实践性教学进行了思索，并提出了有针对性的对策，以期提高学生的职业能力，满足高技能人才培养的需要。     

高职会计专业校内实践性教学的研究与实践

近年来，为适应经济的发展和社会的需求，如何突出高职会计专业实践性教学的地位、加强实践性教学，一直是许多从事高职会计教育工作者研究的主要课题。本文从当前社会、企业对财会人员的需求角度出发，对高职会计专业实践性教学体系、校本课程开发、实训室建设、师资队伍建设等方面进行了探讨。     

中外合作办学专业综合实训基地建设方案初探

实践性教学是高等职业教育的重要环节,更是高职教育改革先行者——中外合作专业建设的重要组成部分。本文根据高职院校示范院建设的基本要求,以为解决笔者所在国际学院旅游英语等专业的实践教学为抓手,积极探索了中外合作专业切实可行的综合实践性教学基地建设方案。     

加强高职院校经管类专业实践性教学的思考

实践性教学在高职教育教学体系中占有十分重要的地位。但目前许多高职院校的实践性教学不尽如人意,这将影响到高职教育的人才培养规格和质量。文章对高职院校经管类专业实践性教学进行了诸多思考。     

论实训基地建设与高等职业教育的关系

阐述了学生实习基地建设与高等职业教育的关系，强调高等职业技术教育应以培养学生创新能力，强化实践性教学环节为重点。文章从高等职业技术教育的特点出发，以上海市汽车工程实训中心建设为经验，论述实训基地建设对高职教育的重要意义和基本要求。     

高职教材建设刍议

经济飞速发展要求高职教育培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用型人才，但是目前高职教材存在着很多问题，高职教育需加强教材建设，在高职教材建设中国家应加强宏观调控，教材编写者应从思想上加深认识，重视调研与实践性教学环节。     

关于高职教育中会计实验教学的探讨

会计实验教学是会计教学中的一个重要环节，对于高职教育更是如此，高职教育有别普通高等教育，应强调其应用性、实践性的原则，并应对其实验课程和教材进行重组，以达到高职教育的人才培养目标和规格。     

关于高职院校实践性教学的若干思考——基于财会类高职毕业生的问卷调查分析

高职教育应突出其应用性,重视实践性教学.通过对财会类高职毕业生问卷调查表明,高职院校实践性教学与高职教育的人才培养目标尚有一定差距.应从课程体系、教材、教学内容、教学方法及师资队伍建设等方面着手,加强实践性教学,培养符合社会需求的应用型人才.     

优化专业课程教学 强化实践性教学环节

结合高职教育实践，就目前高职教育人才培养模式中的课程设置、人才培养方式、实践教学环节、实习教学基地建设等问题进行的探讨，提出了有关强化实践性教学环节的方法。     

对高职会计专业实践性教学改革的探讨

要培养出高素质、高层次的应用型会计人才和财务管理人才，就要改革高职会计专业课程设置，强化会计专业的实践性教学，重视实践教学教材的编写，建立实践性教学基地，加强实践性教学师资队伍建设。     

高职人才培养模式建构分析

高职人才培养模式是指高等职业技术教育实践中产生的与教育理论和实践相统一的人才培养构造样式与运行方式.影响高职人才培养模式的微观特征因素主要有:人才培养的价值取向特征因素,人才培养过程基本矛盾特征因素,高职学生智能特征因素和高职教学原则特征因素.高职人才培养模式结构包含主题、目标、内容、途径、评价五部分.高职人才培养模式的构建需要从观念更新、制度保障、教学方案重构、校内实训基地建设、工学结合法规等方面予以保障.     

高职院校实践教学体系与基地建设的比较研究

实践教学体系与基地建设是高职院校的重要组成部分，是高职特色的具体体现。有必要通过对比国外高职实践教学体系与基地建设方面的现状，探讨我国在教育投入、培训体制、法规建设等方面的改革思路。     

高职计算机类专业学生实践能力培养的研究——以沈阳师范大学职业技术学院计算机类专业为例

目前高职计算机类专业人才培养存在着目标与需求有较大差异;实践教学体系不完备。实践能力培养模式陈旧;校内外实践教学与实训基地的建设不完善;实践技能型的双师型师资的匮乏等问题。针对这些问题,高职院校要构建以实践能力为主的立体化实践教学体系,推行模块式的实践教学模式,完善立体化的实践教学体系,加强校内外实训基地的管理与建设,加强“双师型”教师队伍的建设。     

突出高职教育特色的关键在于"六实"

高职教育已成为当今社会关注的热点。为突出高职教育特色,高职教育要做到“六实”,即办学指导思想要“务实”;人才培养目标要“切实”;人才培养计划要“重实”;教学组织管理要“扎实”;实践教学基地建设要“落实”;职业技能鉴定要“求实”。     

高职船舶工程技术专业群实训基地管理研究

实训基地是高职教育实践教学的重要场所,实训基地的建设直接影响高职院校的人才培养。船舶与海洋工程装备制造专业群的实训与企业生产密切相关,从管理制度、宣传培训、标志标识、考核制度等方面进一步规范管理,力图把企业6S管理应用到专业群的实训基地建设中,解决船舶专业群实训基地存在的问题,将资源利用最大化,优化现场人、事、物管理的规范。     

职业院校财务管理专业胡格教学模式改革探讨

胡格教学模式具有能力本位、行动导向、全过程考核等特点,有利于培养学生专业能力、方法能力和社会能力。分析职业院校财务管理专业实践教学现状,针对实践教学内容不规范、实践教学方法缺乏创新、实践教学评价体系不完善、实践教学基地建设不足等问题,提出构建实践教学内容、采取行动导向教学法、完善实践教学评价体系、加强实践教学基地建设等胡格教学模式改革措施,以实现财务管理专业人才培养目标。     

南洋理工学院“教学工厂”模式与启示

新加坡南洋理工学院吸收德国＂二元制＂教育理念,创立＂教学工厂＂模式,在总结＂教学工厂＂教学模式有益经验的基础上,结合我国高职院校的教学实际,提出我国高职教育可从师资队伍培训、实训基地建设、课程体系改革,校企合作等方面借鉴＂教学工厂＂理念,提高工学结合水平。     

创造文化与高职院校的实践教学改革——以深圳职业技术学院为例

实践教学是高职教育的核心要素,是高职教育与普通高等教育相区别的最重要特征。深圳职业技术学院在近年的实践教学改革中,强调创造文化对于高技能人才培养的重要性,在实践教学系统、平台、内容与方法、评价以及实训基地建设等方面实施改革,为当前高职教育的内涵发展提供了一个有思考价值的改革案例。     

高职商务英语模块化实践教学体系建设研究

实践教学是高职院校实现人才培养目标的重要环节。在高职商务英语模块化实践教学体系建设过程中,要坚持把职业能力培养作为建设目标,以工作任务为依托设置模块化实践教学内容,以能力为本位制定过程性实践教学评价体系,同时积极建设和开拓高仿真的校内外实训基地,并将其真正融入实践教学体系中。     

物流实训教学示范中心建设与实践研究——以辽宁交通高等专科学校为个案

实践性是高等职业教育的根本属性,实践教学是高职教育教学体系的重要组成部分。辽宁省交通高等专科学校构建了物流实训教学示范中心,加强了校内实训室、校内实训中心和校外实训基地建设,并优化了教学设计,提升了人才培养质量,实现了我省区域实践教学资源的示范辐射与共享推广,对我省高职教育实践教学起到了很好的推进作用。