科学探究的表现性评价及其有效性研究述评

科学探究的表现性评价包括现场观察和工作单两种方式,两者都让学生动手探究;现场观察的有效性更高,但成本也更高;工作单的有效性次之,但能替代现场观察,而且成本较低;开放性、结构性和引导性工作单分别适合于高、中和低水平学生。     

高中生科学探究能力评价方式的有效性研究

本研究采用纸笔测验、开放性工作单、结构性工作单、引导性工作单、现场观察对重庆市118名高一学生进行科学探究能力测评,以此来研究这五种评价方式对不同性别、成长环境、成绩水平、学校性质的高中生的科学探究能力评价的有效性问题.研究表明,三种工作单和现场观察这两种评价方式可以相互替代,纸笔测验与现场观察、三种工作单都不能相互替代.比较而言,工作单比纸笔测验更加有效.在三种工作单中,结构性工作单最为有效.     

高中生科学探究能力评价的公平性研究

采用纸笔测验、开放性工作单、结构性工作单、引导性工作单、现场观察等方式,对重庆市118名高一学生进行科学探究能力测评。研究表明,不同性质学校的学生在开放性工作单、结构性工作单和纸笔测验中表现均存在显著性差异,而在引导性工作单和现场观察中表现差异均不显著。这表明,用单一的纸笔测验评价学生的科学探究能力对于不同成长环境的学生显得不公平,用引导性工作单或者现场观察评价学生的科学探究能力更具有公平性。     

基于公平视角的科学探究能力评价研究

采用纸笔测验、工作单和现场观察评价178名初三学生的科学探究能力,以研究不同评价方式对不同学生群体的公平性问题。结果发现,男生和女生、场独立型和场依存型的学生、不同物理成绩的学生与工作单和现场观察没有交互作用,但与纸笔测验和工作单(或现场观察)都有一定交互作用。这些发现表明,为了让所有学生公平地展示科学探究能力,应该综合采用纸笔测验、工作单和现场观察等评价方式。     

基于工作单的科学探究能力评价的有效性研究

分别用现场观察和工作单来评价178名初三学生的科学探究能力,以研究工作单对现场观察的替代性,即工作单对科学探究能力评价的有效性。研究发现,工作单的三个探究任务,甚至一个探究任务,或工作单三个探究任务的进行实验要素集合、概括结论要素集合能替代现场观察等。这些发现表明了工作单能有效替代现场观察,意味着工作单能有效评价科学探究能力。     

工作单：一种有效评价科学过程技能的工具

工作单是国际科学教育界评价科学过程技能的一种重要工具。它要求学习者对探究过程进行科学、真实地记录,可分为开放性工作单、结构性工作单和引导性工作单三种类型。本文试从工作单收集评价信息的全面性、记录探究过程的有效性与可靠性和低成本三方面论述工作单的优点和可行性,以期在教学实践中推广使用。     

2009年中考物理试题对探究能力考查的特点探析

目前国际较为主流的科学探究能力评价方式有现场观察、工作单和纸笔测验等。尽管纸笔测验不能替代现场观察和工作单等评价方式,但由于其方便、成本低、评分者信度高等特点而被大规模采用。有学者通过相关研究发现,科学探究能力确实可以通过笔试测验的方式进行评价,并且也有不少学者研究了通过纸笔评价科学探究能力的有效性及归类问题等。本文从数据统计的角度出发,探讨2009年物理学科的中考试题在评价科学探究能力方面的特点及规律。     

国外科学探究评价方法及其启示

世界各国的科学课程改革均把科学探究作为重要课程目标,主流的科学探究能力评价方法有现场观察、工作单和纸笔测验等.     

结构性工作单在生物学探究实验教学评价中的应用

以“蚯蚓身体的前后端对刺激的反应特点”为例,运用结构性工作单评价111名初一学生的科学探究能力.结果发现,学生在结构性工作单中整体得分率不高,其中制定计划、实施计划、得出结论三项得分率偏低.教师在探究教学中应注重加强培养学生思考问题的全面性及文字表述的准确性与具体性.     

运用工作单评价学生的科学过程技能

工作单是国际科学教育界大规模评价科学过程技能的重要工具,可分为开放性、结构性和引导性三种。工作单具有的兼顾性、原始记录性和低成本性,使其非常适合于评价学生的科学过程技能。运用工作单评价学生科学过程技能的主要步骤为设计工作单、制订评价规则和实施评价。     

Research on automatic inspection system for defects on precise optical surface based on machine vision

1 Introduction a Defects existing on the surface of precise-optical products include digs, scratches, cracks, open bubbles and damaged edges [1], which form because of manufacturing process or the material itself. Surface defects impair products’ quality…     

高校植物学实验教学改革初探

我们对本校04级生物科学专业69名学生进行了一次藻类植物学实验的改革尝试,在保证实验目的的情况下,学生自己选定实验场所,制定实验计划、方法、步骤等,整个实验过程都是开放性的。开放性实验具有器材选择的自主性;步骤、过程的多样性;结论的非唯一性;实验设计、操作的独立性等特征。开放性实验教学与常规实验相比可以培养和提高学生的观察能力、分析能力、思维能力和实践能力,更是激发学生兴趣和创新精神的切入点,同时也能养成实事求是、严肃认真的科学态度。开放性实验教学是对学生实施素质教育的一条重要途径。     

青海体育旅游资源的合理性开发问题

通过献资料法、调查法、实地考察法，对青海省体育旅游资源的现状进行了分析和研究。结果表明，青海省有十分丰富的体育旅游资源，如能加以合理开发和利用，将会对青海省体育产业的发展起到巨大的推动作用。针对青海省体育旅游资源的现状，提出了开发对策。     

The effect of simulation games and worksheets on learning of varying ability groups in a high school biology classroom

High school biology students who were taught by the simulation game method had comparable achievement gains to the students who were taught using worksheets. The three simulation games used in this study were able to teach factual information as well as the worksheet activities. This effect was constant across ability and sex. There were no significant differences in the retention scores of high ability students utilizing gaming. Also, there was no significant difference in the scores of low ability students utilizing worksheets and low ability students using games. Students' sex was significantly related with retention in the three-way interaction of treatment by ability by sex. Low ability females using simulation games scored higher on retention than low ability females utilizing worksheets. Low ability males utilizing worksheets scored higher on retention than low ability males using simulation games.     

高职计算机网络专业实践环节考核方法的探讨

高职教育的特点是强调学生实践能力的培养。实践教学不同于理论教学,其考核评价方法有其鲜明的特点。从实践教学环节的角度出发,摸索出随堂考核法、项目分析法及证书认定法等几种行之有效的实践考核方法,取得了较好的教学效果。     

中职学校《食品分析与检验》的教学思考

文章分析了当前中职食品分析与检验教学的现状,针对其中存在的问题,从改变教学内容、创新教学方法、改革课程考核等几方面进行了探讨,以提高中职食品分析与检验教学质量,培养学生的科学态度、基本技能、综合素质、创新能力。     

基于工作单和观察评价的大学物理实验操作考试

为了提高大学物理操作考试评价的效率,并能够体现评价的全面性、客观性,提出了将工作单方式与观察评价相结合起来的大学物理实验操作考试评价模式。以"拉伸法测量杨氏模量"实验为例,介绍了具体的实施方法。