对分层教学的"几点再思考"

拜读了本刊２００１第５期关于“分层教学”的两篇文章后，深受启发，通过近一个学期的实践，对分层教学有了一些更深的体会。现就实际运用中发现的问题，提出自己的看法，与各位有兴趣分层教学的同仁共同探讨。一、分层教学必须具备的条件层次的划分应该有科学的依据，并非人为划定的某一标准线。学生之间有个体的差异，在某两个人之间差异可能很大，而另外两个人之间的差异则可能并不明显。当同一班级差异不大的学生被动地被分到不同层次时，自尊心受打击，自信心可能会下降，自我要求也会降低。比如说跳高，跳过l．２m的学生与跳过１．１…     

中学体育课分层教学的实践与探索

一、根据学生最近发展区,对学生进行科学的分层“分层”是实施“分层异步达标”教学的前提,学生的分层要以学生的最近发展区为原则,进行科学的分层。“分层”包括学生分层、目标分层、教学过程分层、作业练习和考评的分层。只有把“分层”的思想贯穿于教学过程的始终,才能适应学生的个体差异,才能做到因材施教。1)、在班级、团体教学中,根据学生     

体育课分层法教学初探

对当前体育教学中不同程度地存在着忽视学生个体差异,一味追求“齐步走”等问题进行探讨,采用对照试验的方法,对“分层法”教学的学生进行研究,定量分析“分层法”教学对学生体质的影响,并提出了改革的几种思路。     

体育职业院校排球"分层教学"的探索

长期以来，多数体育职业院校排球教学习惯运用传统的组织方法手段进行教学，忽视学生个体间的差异，一味追求“齐步走”教学方式，导致在教学中出现学生两极分化现象，出现高水平的学生“吃不饱”，而低水平学生“吃不了”的问题，从而导致出现高水平学生没有提高，而水平相对较低的学生接受不了，教学脱离学生实际的现象。如何解决这个矛盾，以促进全面提高排球的教学水平，我们进行了“分层教学”的探索，收到明显的效果。     

华南农业大学体育课"分层教学-合作学习"教学实验

通过实验和问卷调查,对"分层教学-合作学习"教学方式在华南农业大学体育课堂中的实验应用效果进行分析.结果显示:学生对"分层教学.合作学习"模式的期望较高,二年级学生和球类项目学生更喜欢按照不同水平分层次进行的教学;灵活多变、鼓励创新、注重培养和提高创新意识的教学更受到二年级和男生的喜欢;一年级学生对提高合作交际能力、增强友谊与集体主义精神的期望值更高;实验后感知良好,深受绝大部分学生的认可和欢迎;能够缓解学生的心理压力,较好地提高心理健康水平;可以提高学生的技术编排与创新能力,知识运用能力得以增强.     

基于学生能力差异性的分层教学方法运用策略研究--以健美操教学为例

学生学习能力的差异性要求在教学过程中“因材施教”,本研究以分层教学在体育专业健美操教学中的运用为例,阐述了从学生学习能力的差异性出发选择分层教学的依据,从教学群体、教学目标、教学内容和教学指导四个方面讲述了分层教学的具体运用。     

高中体育分层教学有效性的策略研究

高中体育分层教学是根据差异性原则,解决因材施教的个体性与班级整理课制的集体性之间矛盾的有效途径。本文从体育分层教学的教学目标分层制订、教学对象分类以及教学过程的开展3个环节进行了研究,来最大限度地满足学生的实际需要,提高教学效果。     

初中学生耐力素质分层教学的实践与研究

本文通过对本校学生在耐力素质教学中进行分层教学的实际和研究,得出分层教学适应“以学生发展为本”的素质教育的要求,其效果要优于“一刀切”的传统教学的结论,并就耐力素质分层教学中的初步方案、基本策略等提出了自己的见解。     

中学地理分层教学的探索与思考

长期以来 ,中学地理同其他学科一样 ,受“应试教育”的影响 ,对学生实行淘汰性的片面教育。这种教育违背素质教育面向全体学生的教育原则。素质教育要求注重学生的个体发展 ,面向全体学生 ,力求使每个学生都得到发展和进步。这就要求教师要从学生实际出发 ,有的放矢 ,因材施教。要达到这一目的 ,“分层教学”是一种行之有效的教学方法。所谓分层教学 ,也叫多层次教学 ,它是运用因材施教的原则 ,把学生按学习情况分成几个层次 ,对不同层次的学生提出不同的要求 ,采取不同的教学方法。促进学生素质和谐发展。1、摸清“学情” ,及时划分学生层…     

普通高校排球选项课实施分层教学的实验研究

分层教学就是根据学生不同的素质状况有针对性地实施不同内容、不同层次的教学。对高校排球体育选项课运用分层教学进行了实验研究,研究结果表明：分层教学能满足不同层次学生的学习需求,能激发学习积极性,有利于素质教育的全面推进,真正使学生获得全面发展。     

小学四年级50米跑,实心球前抛引进“分层递进”教学的实验报告

通过实验的方法,对体育课中引进“分层递进”教学进行尝试与探讨,阐明“分层递进”教学对促进不同层次学生的身心健康以及提高教学效果的显著意义。     

高校篮球公共选修课引入“动态分层教学法”的教学效果影响

为研究篮球公共选修课中引入“动态分层教学法”对教学效果的影响,本文以210名身体机能相近、篮球基本技术无显著差异的学生作为实验对象,采用问卷调查法和教学实验研究对比法对“动态分层教学法”实施的效果进行教学实验研究.结果表明,“动态分层教学法”能显著提高篮球公共选修课男生肺活量和立定跳远,在一定程度上可提高学生的身体素质;有助于学生培养良好的运动习惯和提高篮球兴趣.“动态分层教学法”符合高校篮球运动的内在需求和学习规律,在一定程度上可提高高校篮球公共选修课教学效果和质量.     

小学四年级50米跑,实心球前抛引进“分层递进”教学的实验报告

通过实验的方法,对体育课中引进“分层递进”教学进行尝试与探讨,阐明“分层递进”教学对促进不同层次学生的身心健康以及提高教学效果的显著意义。     

“另类”分层分组教学法对跨栏跑技术教学效果实验研究

通过对两个无差异组分别采用“另类”分层分组教学法和传统教学法两种不同教学方法进行跨栏跑教学实验,经对其结果分析表明：“另类”分层分组教学法优于传统教学法,主要体现在：“另类”分层分组教学法更有利于提高学生学习的自尊心和自信心,提高竞争意识,增加练习密度等,更能体现以学生为主体,老师为主导的教学原则,更符合教育学发展规律。     

不同教学方式对大学生身体素质的实践研究——基于田径传统教学、分层教学、动态分层教学

田径作为运动之母,在体育运动项目中具有举足轻重的地位。本研究以田径公共体育教学为研究切入点,介入传统教学、分层教学、动态分层教学3种教学方式,探究不同教学方式对大学生身体素质上表现的差异性教学效能。研究表明:动态分层教学与分层教学较传统教学在立定跳远、30m跑和800m跑3项身体素质测试中获得更佳的教学效果,而动态分层教学又优于分层教学。     

分层教学法在西藏初中传统体育与健康教学中的运用

分层教学法是一种灵活的教学方法,可以根据学生的能力和学习需求进行个性化的教学。本文以西藏初中传统体育与健康教学为背景,探讨了分层教学法在该领域中的运用。通过研究,发现在西藏初中传统体育与健康教学中,学生的能力差异较大,传统的集体教学模式难以满足个性化需求。而分层教学法可以根据学生的能力水平,将学生分为不同层次进行教学,提高教学效果。本文介绍了分层教学法的基本原理和操作步骤,并分析了分层教学法在西藏初中传统体育与健康教学中的应用策略。研究结果表明,分层教学法可以提高学生的学习兴趣和学习成绩,促进学生的全面发展。因此,在西藏初中传统体育与健康教学中,分层教学法是一种有效的教学方法。     

分层教学模式在高中篮球教学中的实施研究

高中篮球教学是体育教育的重要组成部分,而分层教学模式则是针对不同学生的个性化教育需求而设计的教学方法之一。分层教学在高中篮球教学中具有诸多优势,可以为学生提供个性化指导、提高学生学习效率、培养学生的合作与领导力。本研究阐述高中篮球实施分层教学的意义、分析高中篮球教学现状,提出分层教学模式在高中篮球教学中的实施策略,以供参考。     

浅析小学体育分层教学策略

小学阶段的体育教学是提升学生综合素质的重要教学阶段,在这一阶段中,分层教学是一种有效的教学手法,能够帮助教师更好的进行教学。因此,对于小学体育教师来讲,需要正确认识分层教学。在教学过程中,分层教学不是简单地对学生进行不同能力的划分,或者是在教学阶段进行简单的分层。分层教学需要教师正确认识分层教学,改变以往的教学方法,不能将教学与学生分割处理。因此在不同教学阶段,教师都要尊重学生在课堂教学过程中的作用,要因材施教,分层教学,不可一概而论。     

论体育课的分层教学

在体育教学中，实施分层教学能够充分体现因材施教、区别对待的教学原则，对于发展个性、培养特长，起到积极的作用。分层教学可使以往的集体教学活动更有效的面向全体学生，使不同层次的学生在自己的“最近发展区”内获得发展。     

速滑课"分层"教学探析

针对当前速滑课困难的教学环境、教学时数少而班级人数多，以及学生冰上基础差异大的特点，经过多年速滑课分层教学实践，收到了较好的教学效果。分层教学能够充分体现因材施教和个别对待原则，着眼于教学目标，对于培养学生学习兴趣、发展个性、培养特长，以及迅速提高冰上基础较差学生的冰上技能起到积极作用。