浅议新时期体育教师的道德规范

本文讨论了作为一个体育教师如何在新时期加强自身建设,提高修养,增强职业道德,并提出了几点建议     

高校体育教师培训指标体系研究

采用问卷调查等研究方法,对高校体育教师培训指标进行筛选,构建了高校体育教师培训评价指标体系:包括培训目标、培训内容、培训形式、培训管理及培训考核与评价5个一级指标;近期目标、远期目标等14个二级指标和职业道德培训、知识培训、执教能力等44个三级指标。     

新形势下高校体育教师职业道德研究

跨入新世纪，我们有必要用超前眼光，对新形势下我国高校体育教师应具备的职业道德进行分析与探讨，规范体育教师职业的必要性，提高体育教师职业道德的水准，道德在体育教师中的体现，以促进高校体育事业良性发展。     

湖北少数民族地区中学体育师资队伍建设的思考

采用综合研究方法，对湖北少数民族地区的中学体育教师的基本情况进行调查分析。以求全面了解其发展过程中存在的问题，寻求解决问题的途径。为教育主管部门对民族地区广大体育教师的继续教育和高校体育教育专业教育改革的深化提供有益借鉴，促进民族地区中学体育教师知识结构的完善与整体素质及体育教学质量的提高。     

大学生职业道德培养在体育教学中实践性渗透

良好的道德已经成为职业准入的一道门槛,是企事业单位录用人才的一个重要指标,很明显具有良好的职业道德,有利于大学生未来的职业发展。本文着重从大学生职业道德修养现状、在高校体育教学中如何培养学生职业道德及建议等三个方面来论证在体育教学中培养大学生职业道德修养的可行性,以此引起学校及体育教师的重视。     

试论体育教师的业务竞争

竞争,是现代人重要素质之一。体育教师的业务竞争,是由“人类需要”而客观存在且表现在业务活动的各个方面。研究与探讨体育教师的业务竞争,对制定和宣传竞争中的社会主义道德要求,加强体育教师的职业道德,提高、完善体育教师的业务素质,促进社会主义体育教育事业的发展,无疑是重要而深远的。     

对体育教师专业心理素质的分析与研究

体育教师在体育教学中必须具备良好的专业心理素质,这种专业性特点决定了体育教师在教学质量的好与坏。因此,体育教师专业心理素质的分析与研究对以后教师专业心理素质的发展有非常重要意义。首先,关于体育教师职业道德心理素质分析：教师职业道德是职业道德的一种形式,是教师处理和调节教育活动中人与人之间关系的特殊的道德需求。     

高校体育教师职业道德评价量表的构建

通过相关文献分析、专家论证以及系统层次分析（AHP法）等方法,建立起高校体育教师职业道德评价量表。该“量表”的建立,是符合体育教师职业和学科特点的,能较客观、准确的对高校体育教师职业道德行为做出综合评价,并为加强高校教师职业道德建设这一系统工程提供了有力的技术保障。     

浙江省体育院校教师职业道德形象研究

教师职业道德不仅是教师专业化发展的核心,而且对完善体育教师的知识结构,提升运动技能,提高教育教学能力具有重要的促进作用.论文采用自我评价与他人评价的方法,对体育教师职业道德的二十个指标进行分别评价,从而归纳体育教师职业道德的形象差距,进而分析职业道德形象差距的问题及原因,提出改善体育教师职业道德形象的对策,为全面提升体育教师综合素质提供理论与实践的依据.     

谈新时期体育教师的职业道德

通过对体育教师职业道德的内涵，现状及努力方向进行浅述，以促进广大体育教师职业道德建设。     

高校体育教师知识结构、能力水平与综合素质的培养

文献研究和调查研究结果显示，高校体育教师的知识结构主要由体育基本理论知识、专业知识和相关学科知识构成，其主要能力由创新能力、教学能力和组织能力构成，体育教师的培养主要从敬业精神、科学文化水平、知识运用能力、观察力和获取利用信息的能力几方面进行。     

我国高等体育本科专业建设现状及发展对策

对扩招以来我国高校体育本科专业设置、布局、布点现状进行了调查研究,发现我国体育本科专业建设中,办学条件缺乏,难以保证培养质量;课程设置雷同,专业界限模糊;毕业生供求失衡,就业压力逐年加大.未来,应调整体育本科专业结构,合理布局,准确定位,拓展办学思路,加强课程建设,深化教学改革,提高培养质量,以促进我国高等体育本科专业建设.     

和谐文化视阈下的体育课程文化自觉

从文化学视角分析体育课程,认为,文化自觉是体育课程文化的核心内容,"体育课程文化自觉"的提出,是体育课程历史经验的总结,是体育课程改革的时代要求,也是当今体育课程研究的热点.研究认为:体育课程文化自觉是多元文化的时代召唤,是和谐文化的现实诉求,是课程文化的理性补偿,课程是文化的发展方向.课程政策的先进文化引导、课程标准的整体文化价值建构、课程管理的弹性文化约束、课程实施中的自主文化创新是体育课程文化自觉的实践途径.坚持体育课程文化自觉,对课程文化建设和科学课程发展观的建立,具有重大的理论价值和现实意义.     

构建高校大体育课程的实验研究

通过更新课程观念、加强教师队伍建设,构筑"必学+选学"的个性化课程体系,开发选课系统,搭建网上选课平台,改革评价办法,构建与课堂教学紧密配合、全面的课外体育活动内容体系,结果发现,学生学习的主动性和积极性显著提高,体质健康状况不断好转,校园体育文化氛围逐渐浓厚.     

和谐视野下学校特殊体育教育支持系统的设计与开发

和谐社会必须坚持以人为本,而以人为本则更多体现在人文关怀.采用文献资料调研和逻辑分析、归纳演绎等研究方法,对我国学校特殊体育教育支持缺失现象进行探讨.认为:我国普通学校特殊体育教育最大的症结在于观念的滞后和社会支持力度的薄弱.研究并构建学校特殊体育教育的支持系统,在特殊体育教育领域具有一定的创新性并有较好的可操作性.从特殊体育支持系统的要素、支持内容以及阶段进行理论设计,提出开发设想,为特殊体育的可持续发展和与世界接轨搭建基础平台.     

大学体育课程校本教材建设的理论与实践

校本体育课程开发的基本价值取向可分两类:一类是合于人性、造就全人,以人格完善和人的发展为目的的课程价值观;二是以"有用性"、满足学生的某种需要为目的的价值观.教材建设要体现有利于学生自我学习的要求,内容选择要摒弃过多重复内容,在体现时代性的基础上,加入部分民族化、地域化的内容.     

从强制有序到混沌秩序:体育教学的境界跨越

传统的体育教学以"强制有序"为核心特征,在体育教学的目的论、课程体系、教学方法和教学评价等各个方面都印记明显."强制有序"并非真正意义上的有序,它将传统体育教学导入到恶性循环之中.而作为复杂系统的体育教学,混沌是其本质属性,"内生秩序"是引导教学发展的关键,坚持体育教学的生成性、开放性、互动性和多元化,将是实现从强制有序到混沌秩序境界跨越的必然选择.     

从自在自发到自由自觉——体育教师专业发展的突破与超越

体育教师专业发展是体育教育改革的重要议题.体育教师在自在自发的日常教学生活中,经验消解了理性,重复消解了创新,从众消解了个性.体育教育改革与发展迫切要求体育教师成长为反思型、研究型教师,这需要体育教师摆脱自在自发的生存样式,理性地生存,创造性地生存,个性化地生存,走向自由自觉的生存样式.要实现专业自觉,需要体育教师在反思中收获理性,在学习中实现更新,在探究中形成个性.从自在自发走向自由自觉,这是体育教师专业发展不断获得突破和超越的过程.     

体育小群体教学促进大学生亲社会行为的实验研究

采用问卷调查与比较实验等研究方法，对大学生体育课程选项教学中采用体育小群体教学形式进行了实验研究。结果显示，体育小群体教学对于培养和发展大学生亲社会行为有独特的促进作用，能为学校体育提供一种新的选项教学模式或教学结构，对推进体育课程教学改革具有较高的理论价值。     

因果图和层次分析法在体育课程改革风险中的应用

通过引入因果图法和层次分析法,将导致体育课程改革风险的原因用因果图法进行分析和表示,并根据一定的内在机理将因果图转换成AHP的层次结构模型,利用AHP严格的数学逻辑定量计算方法.求得各风险因素的权值,得出导致体育课程改革风险发生的重要程度,从而确定影响体育课程改革风险的关键原因,进而作为体育课程改革风险规避的重点.以新一轮的基础教育体育课程改革为例,得出课程管理因素和课程目标因素是影响体育课程改革的主导因素的结论.运用该法得出的结果符合实际,对体育课程改革风险规避有借鉴意义.