体育教学模式及其功能

体育教学模式是在一定的体育教学思想指导下 ,针对体育教学目标 ,在特定的教学环境下 ,实现其特定功能的有效教学结构和与之相适应的教法体系的有机组成系统 ,是以简化形式表达的体育教学思想和教学组织策略 ,是联系体育教学理论与体育教学实践的纽带和桥梁。体育教学模式是体育教学理论的转化形式。建立体育教学模式必须以某一教学理论为指导 ,确立相应的教学指导思想、教学目标、模式运用的程序、模式运作的教学环境、模式运作效果的评价。但不能为模式而模式 ,甚至把体育教学中采取了几项措施、几条原则也称之为模式。当然有时模式也不可…     

高校体育教学改革的构想

对高校体育教学不同程度地存在着忽视学生个体差异的问题进行了分析探讨,并提出了建立“新型”体育教学模式的构想。通过对“新型”教学模式的多维可行性分析认为这种教学形式是高校体育教学改革的有效途径之一,对提高教学质量、实现体育教学目的任务具有现实意义。     

普通高校建立基于虚拟团队的体育教学模式的研究

通过长期的教学实践活动,潜心研究普通高校体育教学特点、组织形式、教学内容和方法以及学习成绩考评,构建基于虚拟团队的体育教学模式,为适应<全国高等学校体育课程教学指导纲要>精神提供新的教学改革思路.     

传统体育教学模式与现代体育教学模式的研究

本文通过文献资料法和理论分析法，对传统体育教学模式和现代几种典型的体育教学模式进行分析，并结合“健康第一”的指导思想，从体育教学模式的特征和教学思想，师生关系、教学方法、组织形式，教学评价等方面进行论述，旨在构建更适合我国高中体育教学的教学模式。     

普通高校体育基础课内容改革之我见

近几年,随着高校体育教学改革的不断深入,对教学改革中的热点问题的研究不断涌现。如教学模式、教学内容、课程设置、教学形式、现代教学方法与手段在体育教学实践中运用等等。本文通过笔者多年的体育教学实践,对当前高校一年级体育课教学内容的改革提出意见和建议。     

普通高校"传统型"与"俱乐部型"体育教学比较

对我国普通高校“传统型”、“俱乐部型”体育教学特点进行比较研究。俱乐部型体育教学是新时期新形势下体育教学改革出现的新事物,实施俱乐部型体育教学模式有利于增强大学生的体育意识,兴趣与爱好。有利于保持体育教学和课外锻炼的连续性,有利于把大学生的体育教育过程延伸到高等教育的全过程。近几年,我国部分高校结合本校的实际实施了体育教学俱乐部模式,并收到较好的效果,它必将成为面向21世纪我国高校最具有生命力的体育教学模式。     

体育专业教学模式与质量评价体系研究

1.高校体育专业教学模式分析(1)体育专业教学模式的类型:①“三基型”体育教学模式的特征是:在体育教学指导思想方面,注重传授体育基础知识、基本技术和基本技能,增强学生体质。其教学组织形式以原教学班为主。②“一体化型”体育教学模式的特征是:在体育教学指导思想方面,注重     

试论体育教学过程模式

体育教学过程模式是实施教学的一种教学思想或理论,它体现了教学过程中师生双方的活动,实施教学的程序和方法,是将教学方法、教学组织形式等融为一体综合而成的策略体系。笔者认为,创造一种以身体活动为形式,完成综合目标的体育教学模式,实现体育教学过程的最优化,是提高体育教学质量,进行体育教学改革的一个突破口。     

刍议体育与健康课程开放式教学模式

文章根据新颁布的《全国普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要》的要求，研究了大学《体育与健康》课程教学开放式模式的主要内容和途径，包括教学观念、教学内容、教学时间、教学模式、教学资源．教学评价等．为开展新一轮的大学体育教学改革提供了新的教学模式．     

高等院校体育教育专业"研究式"教学模式探讨

培养具有创新精神和实践能力、适应新课程标准的体育师资是高等院校体育教育专业教学改革的主要任务。针对传统教学模式的利弊,在客观分析“研究式”教学模式的理论基础、教学原则的基础上,提出了“研究式”教学的实施程序和发展“研究式”教学的思路与对策。     

高校公共体育教学模式改革探讨

随着新世纪的到来,我国教育体制和教育理念发生了深刻而巨大的变化.学校的体育教学改革处于空前的活跃,新思想、新模式、新教法层出不穷,这证明了传统的“一刀切”体育教学模式已不能适应时代的发展以及新时期社会对高校人材培养的需求,也难以更好地实现学校体育教育的目标.因此,改革高校传统的教学模式势在必行.全国“普通高等学校体育课程教学指导纲要”（以下称“纲要”）的颁布为我们实施体育教学改革指明了一个明确的方向.为此,高校应按照“纲要”的精神和要求,对传统的公共体育教学模式进行大胆和彻底的改革,使体育教学模式实现新的变化,更好地体现“以人为本”的现代教育理念,更好地在高校公共体育教学中推行和实施“素质教育”、“快乐体育”和“终身体育”.     

河北省高校实施“三自主”体育教学的现状分析

文章通过文献综述、问卷调查、专家访谈等研究方法，对河北省高校公共体育课教学形式的现状进行调查摸底、分析论证。从中找出“三自主”教学形式在河北省高校实施过程中存在的问题，并提出进一步完善“三自主”体育教学形式的相应对策与建议，构造出适合于我国大学生身心全面发展的教学模式，以期为河北省普通高校体育教学改革提供参考。     

“和乐教育”思想与学校体育改革

当前我国大中小学校面临着一场全面的体育教学改革,学校体育有了更多的选择。将儒家文化的缔造者、伟大的思想家、教育家孔子的思想精髓——“和”“乐”以一种直观的、喜闻乐见的形式应用到学校体育教学中,会给体育教学带来新的理念和尝试。“和乐教育”宗旨是在体育教学中以学生为本,以“礼”、“乐”、“知”、“能”、“健”、“行”新六艺为基本教学内容,完善教学原则,改善教学模式,使教学内容、组织形式、课堂结构、方法手段、及评价体系更趋合理。     

学分制下的北方高校“三自主”体育教学模式

“三自主”体育教学模式的实施可以充分调动和挖掘学生的体育兴趣和爱好,最大限度地发挥教师的体育专项能力,可以全面提高体育教学的教学效果和质量,全面贯彻“以人为本”的教育理念。对学分制下的北方高校“三自主”体育教学模式实施现状进行分析,总结出“三自主”体育教学理念模糊,教学管理不够规范,教学内容陈旧、单一,缺乏合理创新,教师教学能力有限,教学方法、形式落后,学生体育观念和意识不强,校方引导、组织不力等制约因素;提出提高认识,加强组织管理,健全“三自主”体育教学体系,优化课程设置,合理拓宽“三自主”体育课程内容,加大高校体育场地设施建设,满足“三自主”体育教学物质需求,提高教师教学能力,培养“一专多能”的体育高素质教学人才,采用合理教学方法和手段,完善科学的教学评价机制,发挥教师主导地位,强化管理,确保“三自主”体育教学质量等应对措施,为推动高校体育教学改革进程,使体育更好地教育于全体学生,实现学生身心全面发展的最终教学目标提供理论依据。     

现代体育思想与高校公共体育教学模式改革

以体育史、学校体育学、现代教育学等基本理论为指导,对我国现代体育思想的内涵和演变进行阐述,分析我国现代体育思想与体育教学模式改革的内在关系,提出高校公共体育教学模式改革与创新发展的思路.研究认为,体育教学模式改革要以体育思想理念为基点,要符合现代社会发展对大学生身心健康、社会适应和创新能力的要求,既要从体育的内在价值出发,确立以“健康第一”思想为主导,终身体育意识培养为目标,自我实践、自我创新能力教育为核心,不断优化体育课程设置和组织形式,营造现代体育信息化学习环境,构建多元化、现代化的高校公共体育教育模式新体系.     

以人为本构建高校体育与健康指导中心可操作性研究

在课程改革的大背景下,分析高校体育教学现状,综述国内外高校体育教育以人为本的研究概况,进一步探讨以人为本教学思想的内涵。此模式是在完全摆脱原有的体育教学模式的情况下,以体育与健康的课程为基础,以人本主义的教育思想为指导,借鉴“非指导性教学”模式。在高校以高年级学生为对象,建立一种综合性的有关“体育与健康”内容的指导中心,旨在创建一种全新的体育教育模式。     

体育教学分组的设想

改革体育教学分组是为了使教学更符合学生实际,做到区别对待,激发学生锻炼和学习的积极性,以便顺利地完成体育教学任务.传统的按“学习小组”的教学分组形式一直沿袭到五十年代,此后开始研究按健康分组,合班男女分开教学。目前,随着体育教学改革的不断深化,出现了多种形式的分组教学形式,如按运动素质分组,按体能分组,按运动技术分组,按兴趣选项分组以及按“友伴”分组(非正式群体分组)等等.广大体育工作者从生物学、心理学、社会学的角度对体育教学分组作了大量的     

普通高校体育教学模式探讨

通过对当前社会体育和高校体育教学现状的分析,提出了高校体育教学模式的改革思路,即取消基础课,开设选项课和选修课的“两阶段”模式教学,并提出了该模式实施中值得重视的一些问题。     

让“快乐体育”走进普通高校

采用文献资料、研究调查等方法，对普通高校体育教育现状及教学内容、方法、组织形式和教学评价进行了相关研究。就“快乐体育”在当前普通高校体育教学中存在的误区，提出解决的办法，使q陕乐体育”教学模式真正走进普通高校。     

快乐体育教学研究

采用文献资料法、逻辑分析法等方法在分析传统体育教学模式不足的基础上,研究讨论高校快乐体育教学改革发展模式,提出以形式、考核及实质为构架模型并进行论述、提出建议,为高校体育教学模式改革提供必要的参考依据.