以人为本：澳大利亚职业教育中学生能力鉴定的特色

学生能力鉴定考核改革是高职教育教学改革的重点和难点内容。笔者通过在澳大利亚参加TAFE职业教育学习培训的体验、实地调研和考察,发现“以人为本”是澳大利亚职业教育中学生能力鉴定的鲜明理念和特色,本文结合其能力鉴定体系的全过程,对这一特色进行了翔实的分析,以供对我国高职教育中学生考核方式的改革提供参考和借鉴。     

高职教育课程考核与评价模式研究

针对目前高职教育考核评价中脱离能力本位的弊端,依据高职教育的课程目标、课程内容、课程模式和课程实施的特征,确定了考核评价改革思路,构建了专业素质课程、专业知识课程、专业能力课程、专业技能课程以能力为本位的考核与评价模式。     

关于高职语文课程考核改革的若干思考

近年来,随着高职教育的不断发展,高职教育课程改革的逐渐深入,作为文化基础课的高职语文课程改革也倍受关注。高职语文教学大纲规定“高职语文课要以语文应用能力的培养为本位”,能力本位需要通过必要的考核来检测。因此,明确考试目的、改革考核内容和方法是推进高职语文课程改革必不可少的一个重要环节。通过科学合理的课程考核来测定学生的学习成绩、检验教学成果、提高教学质量,从而完成“培养高素质的职业技术人才”的高职语文教学任务。     

高职学生能力鉴定考核改革新思考——以《商务英语》课程为例

学生能力鉴定考核改革一直是我国高职教育教学中的难点和重点。本文以高职《商务英语》课程为例,依据该课程学生能力培养目标,运用“过程性考核＋多元评价”的方式对高职学生能力鉴定考核改革进行探索,并就学生能力鉴定改革中遇到的问题提出新思考。     

构建高职能力本位课程考核体系的探索

课程考核是高职教育人才培养过程中一个重要环节,是督促职业教育能力目标实现的有效手段。本文从考核的六大功能出发,反思了知识本位下考核体系存在的弊端。提出通过四个点的改革,构建能力本位课程考核体系的思路。阐述了广东机电职业技术学院软件开发类课程考核改革的探索过程。     

高职教育考核模式改革的研究与实践

高职教育的考核模式存在着与高职人才培养目标的能力本位要求不适应等诸多问题.本文以<汽车电气设备构造与维修>课程为例,详细介绍了高职教育考核模式改革的实践.     

中加荷高职教育课程与教学方式的比较与借鉴

加拿大与荷兰均推行能力本位的教育,在能力本位教育方面积累了丰富的经验,取得了较多的成果。本文对加拿大与荷兰高职教育的课程、教学方式、考核方式等方面进行了比较,分析了我国高职教育课程、教学方式、考核方式发展的现状,论述了我国高职教育应借鉴加拿大与荷兰高职教育的成功经验,在实践的基础上制定不同类型课程的标准．改革传统的教室课堂教学方式,实施融于特定环境中和项目活动式的教学方式,改变传统的闭卷式知识考核,实行过程操作考核和综合能力测试。     

基于“能力本位”的高职外语课程设计——以《汽车行业英语》为例

高职教育的人才培养目标需要基于“能力本位”的高职课程整体教学设计。其中课程目标设计、内容设计、能力训练项目设计、第一堂课设计梗概及考核方案设计是高职外语课程整体教学设计的重点和难点,集中体现着高职外语课程改革的方向和要求。     

高职院校学生职业技能考核评价改革研究

高等职业院校在学生职业技能考评方式上仍然使用较为传统的方法,不能充分体现高职教育能力培养与实践技能为本位的特征,严重影响了高职教育的改革和发展。分析国内高职院校考评模式的现状,借鉴发达国家先进经验,可以促进现行考核评价机制的改革。     

高职院校实践教学环节考核方式创新研究

高等职业教育必须以培养学生"实践能力、创造能力、就业能力和创业能力"四种能力为本位,而培养四种能力的关键是实践教学环节考核方式,因为考试方式具有导向、激励和指挥教育教学的功能.创新高职院校实践教学环节考核方式,有助于高职院校学生四种能力的培养.目前,高职院校学生实践教学环节考核方式较单一,缺乏科学合理的实践教学环节考核指标体系,考核方式不利于学生实践能力的培养.本文主要探讨了高职院校实践教学环节考核方式创新的重要性以及改革的基本思路.     

《建筑工程预决算》课程考核的探索与实践

我国高职教育教学改革已经取得了突破性进展和显著成效.然而,作为高职教学改革重要组成部分的考试改革却明显滞后.现行"知识本位"的总结性考试和以闭卷形式为主的考试,严重地背离了以能力本位的高职教育要求,掣肘了教学改革的深化和质量的提高.为此,对<建筑工程预决算>课程的考核进行了大胆的改革,实施了强化职业能力和创新能力,体现学生主体地位,注重学习过程评价的知识、能力、技能、素质的综合考核评价制度,并取得了较好的效果.     

能力本位教育与高职英语教学

能力本位职业教育是近二三十年来职业教育领域里一项极具意义的改革成果。本文以能力本位教育为理论依据,对高职英语教学的教学观念、教材教法、考核方式加以探讨,使其真正满足职业教育的核心要求。     

现代高职教育课程考核体系的改革与探讨

本文从现代职业教育培养目标着手,对高职教育的课程考核体系进行改革和探讨。并提出以能力为本位,改革考核内容;构建多元化、方便实施的考核方案;根据课程自身特点选择合适的考核模式;加强考核管理,建立健全考核结果评价和反馈机制等相关的改革措施,从而促进教学和人才培养。     

以能力为本位的高职刑事技术课程考核模式构建

考核模式的改革是课程改革的最后一个环节,也是较为关键的一个环节.准确认识考核过程在教学中的地位和作用,使考核过程真正成为教学的促进环节,是构建新的考核模式的基础.针对实践性较强的刑事技术类课程,在高职教育的理念下,构建以能力为本位,多元主体参与的综合性、过程性、动态性考核的“三维多元一本位”的课程考核模式,以满足课程改革的需要.     

谈以能力为本位的高职应用写作课程改革

高职教育是以培养"适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才"为目的,是服务于经济和社会发展需要的产物。因此,各高职院校积极倡导以"能力本位"为核心的培养模式,开展教学改革。《应用写作》作为一门综合性和实践性很强的职业基础课,在能力本位课程改革中,通过优化教学模块,制定应知、应会目标及其鉴定办法,改革考核方式、方法;采取学生主体、师生合作、理论与实践相结合的多维课堂模式以及建立学习型组织和激励创新策略,既培养了学生的综合素质,又提升了学生的职业能力。     

基于能力本位的高职数学教学研究

文章从分析高职数学教学的现状出发,从高职教育的对象特征、高职院校的办学定位及高职教育的发展趋势等方面阐述了基于能力本位的数学教学的必要性,并从以能力为目标整合教学内容,以学生为主体创新教学方法,以能力考核为中心构建考核评价体系等方面来说明如何构建能力本位的数学教学模式.     

浅议高职院校经济管理类专业经济法课程教学改革

经济法作为高职院校经济管理类专业的专业基础课程,应该体现高等职业教育的应用特色和能力本位,其课程教学内容改革应轻理论体系重实际应用,课程教学方法改革应理论讲授与案例分析并重,课程考核应当注重应用能力测试.     

以职业能力为本位的《土工技术与基础施工》课程考核评价

以职业能力为本位的高职课程考核将学生职业关键能力的培养和评价渗透于教学过程中,创新考核评价方法,为学生奠定了坚实的专业知识技能和关键能力基础,是对高职院校课程考核改革的有益探索。     

民办高职院校考试方式创新的探索与实践

随着民办高职教育人才观、质量观的转变,传统高职教育的考核方式逐渐背离了以能力为本位的本质特征,这在一定程度上阻碍了高职教育教学改革的深入发展。当前民办高职考试改革应打破原有一卷定成绩的考试方法,民办高职教育不同于普通本科教育,更需要突出学生的实践操作能力,因此在考核形式上应结合不同课程、不同的教学内容、不同教学目的,采用灵活多样的考试形式,变单一考核形式为多元化考核形式就显得尤为重要。     

《电子技术》考核模式改革的探索

结合实际,进行了基于能力本位的高职机电专业课考核模式改革方式的探索。